1-2rkfccs

  • 27 марта 2012 г.
  • 13411 Слова
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
-------------------------------------------------
УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИИ И ДИЗАЙНА»

Кафедра : дизайн -проектирование

Дисциплина: Дизайн-проектирование

РЕФЕРАТ



Тема: Начальные классы общеобразовательной школы2010 г

Содержание
1. Введение……………………………………………………………………………………………………………………………2
2. Пропорции детского тела…………………………………………………………………………………………….…3-5
3. Общая характеристика детей младшего возраста……………………………………………..………5-26
* Психологическое значение поступления ребенка в школу………………………………..……5-28
* Школьный коллектив и его роль в формировании личностишкольника………………..5-8
* Развитие эмоциональной сферы школьника и формирования у него моральных чувств………………………………………………………………………………………………………………………..11-15
* Игра и труд в младшем школьном возрасте…………………………………………………………..15-19
* Учение и его роль в развитии психических процессов в младшем школьном возрасте…………………………………………………………………………………………………………………….19-26
4. Как школа влияет на здоровьеребенка………………………………………………………………..…..26-27
5. Эргономика детской мебели……………………………………………………………………………………...27-30
* Требования безопасности…………………………………………………………………………………..…..29-30
6. Классификация цвета…………………………………………………………………………………………………30-34
* Психологическое воздействие цвета…………………………………………………………………………30-34
7. Аналоги уже существующих общеобразовательныхшкол………………………………….…..34-49
* Зоны отдыха………………………………………………………………………………………………………………..36-45
* Учебные зоны………………………………………………………………………………………………………..……45-45
8. Заключение ………………………………………………………………………………………………………………..49-50
9. Список литературы……………………………………………………………………………..……………………………50

Введение

Большинство средних учебных заведений функционирует в типовых школьных зданиях. В программе для них разработан некий идеальныйпроект дизайн- школы - как образовательного пространства учебного заведения такого типа. Проект-прогноз может быть реализован постепенно, в течение ряда лет. Можно использовать его и для разработки единого архитектурно-дизайнерского проекта здания и его оборудования. Предлагаемое образовательное пространство по сути своей - качественное пространство: оно активно по отношению к человеку изонируется по принципу органопроекции - проекции человека в мир.
Существующая типовая планировка школы расчленяет образовательное пространство по основным функциям: учебный процесс, рекреация, питание, общешкольные собрания, спорт, методическая деятельность, административное управление, хозяйственная деятельность. Но многое остается за рамками этой схемы и отдано самодеятельности учащихся. Для нас важноосознать пространство самодеятельности как органичную часть образовательного пространства. И если трактовать дизайн-школы как "город в городе", то формы самоорганизации поведения человека в городе должны быть допущены и в город образования. В стенах учебного заведения осуществляются три вида самодеятельности учащихся: свободное общение (творческая коммуникация), приватная деятельность (включаяотшельничество), недеятельность (реализация гедонистической потребности - в развлечениях, отдыхе). Соответственно для каждого из них предусмотрены свои особые зоны.
Доминантой в композиции и архитектонике образовательного пространства выступает универсальное пространство проектного творчества - специально выделенная и организованная зона для творческой, самоорганизующейся коммуникации. Не регламентированной школьнымучебным расписанием.
Не отрицая достоинств классической планировки школ, нельзя не видеть и ее недостатков, и прежде всего определенную ограниченность использования. Так, пространство класса уже давно не соответствует реальному многообразию и структуре тех коммуникативных процессов, которые в нем протекают. Это пространство монологично,...
tracking img