3357

  • 05 февр. 2011 г.
  • 1431 Слова
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

АРМАВИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

«АНАЛИЗ ЛИРИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ В СТАРШИХ КЛАССАХ»

КУРСОВАЯ РАБОТА
СТУДЕНТКИ 403ГР. ОЗО
ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА
СКЛЯРОВОЙ Е.В.

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:
ДОЦЕНТ ФЕДЧЕНКО Н.Л.

АРМАВИР, 2010
План.

Введение.

Глава 1. Методика изучения лирики.
1. Методические аспектыизучения лирики в школе.
2. Общие подходы и трудности при изучении лирики.
3. Принципы школьного анализа лирического произведения.
4. Приемы анализа лирического произведения.

Глава 2. Рассмотрение поэзии А.А.Ахматовой на уроках литературы в XI классе.

2.1. Индивидуальный подход к лирическому произведению при работе над поэзией А.А.Ахматовой.

Глава 3. Практическая часть.3.1. Примерный план анализа лирического произведения.
3.2. Примерный анализ стихотворения.

Заключение.

Библиография.

Введение.
Предметом внимания лирики является характер человека, его духовная жизнь. Лирическое произведение – это прежде всего картина внутренней жизни человека, его индивидуальных конкретных переживаний. Лирика обращается непосредственно к чувствам человека, егодуховному миру. Читая лирическое произведение, школьники учатся разбираться в человеческом характере, сокровенных движениях души. Поэзия обладает большой силой воздействия на умы и сердца людей. Особенно нуждаются в приобщении к ней и ее воздействии учащиеся старших классов, так как именно в этом возрасте активно формируется личность, ее нравственные и эстетические представления. Поэтические тексты –совершенные образцы эмоционально-выразительной, образной речи. Изучая их, учащиеся школы познают выразительные возможности языка, прямые и переносные значения слов, их многообразные семантические оттенки и многозначность в контексте.
Добиваясь эмоционального отношения учащихся к художественным произведениям и в особенности к лирической поэзии, нужно подумать над тем, как, при каких условияхвозникают эмоции в процессе восприятия произведений искусства и что в искусстве постигается учащимися с затруднением.
Актуальность работы состоит в том, что именно в школе посредством лирики можно научить видеть прекрасное в обыденном, то, что не замечается. Но самое главное, именно лирика может научить ребят чувствам как нежность, любовь, сострадания, радость, сопереживания. Поэтому сейчас немаловажноуделять внимание поэзии, изучению лирических произведений в школе.
Цель данной работы – изучить методику анализа лирического произведения на примере творчества А.А.Ахматовой
Чтобы осуществить поставленную цель, необходимо решить следующие задачи:
• охарактеризовать основные положения методики изучения лирики;
• рассмотреть принципы анализа лирического произведения в школе;• описать методику школьного анализа стихотворений на примере творчества А.А.Ахматовой

Научная новизна в том, что в исследовании изучались основы работы над лирическим произведением в школе.
Теоретическая значимость основана на системности подхода к изучению лирики А.А.Ахматовой.
Психологическая обоснованность. И.С.Кон считает, что «психология юношеского возраста – одна изсамых сложных разделов возрастной психологии. Юность – период завершения физического созревания человека, бурного роста его самосознания, формирования мировоззрения, выбора профессии и начала вступления в новую жизнь». В старших классах развитие познавательных процессов достигает высокого уровня. Восприятие старшеклассников характеризуется целенаправленностью, внимание – произвольностью иустойчивостью, активно развивается логическая память. У старшеклассников формируется умение одновременно и слушать объяснения учителя, и вести запись лекции, следить за содержанием и за формой своего ответа. Поэтому на уроках литературы учащиеся готовы воспринимать материал в форме лекции. Изучение лирических произведений способствует развитию личности. В юношеском возрасте наблюдается...
tracking img