55555

  • 19 нояб. 2012 г.
  • 4677 Слова
Дистанционное обучение химии | | |
|
|

Особенности химии как науки и как учебного предмета накладывают серьезные ограничения при дистанционном обучении. Заочные формы обучения, в том числе и дистанционное обучение, в первую очередь сталкиваются именно с этой проблемой — проблемой организации и проведения химического эксперимента обучающимися. Эти и другие проблемы дистанционногообучения химии автор рассматривает в данной статье. ____________________________________________ Дистанционное обучение химииОсобенности химии как науки и как учебного предмета накладывают серьезные ограничения при дистанционном обучении.Уже на первом уроке в 8 классе мы знакомим учащихся с предметом химии: вещества, их строение и превращения, способы получения и применения человеком. С точки зренияхимической науки такое определение предмета химии является не совсем корректным, но на том уровне знаний о веществе, который имеют восьмиклассники, давать современное определение предмета данной науки, не представляется возможным. Тем более, что определение, приводимое в школьных учебниках химии, по сути своей не вступает в конфликт с академическими определениями: ключевые слова остаются прежними —«вещество» и «реакция». Не случайно два центральных блока в Государственном образовательном стандарте по химии называются именно так.Исторически изучение свойств веществ начиналось с наблюдения и описания чисто физических явлений, которые всегда сопровождают химические реакции: изменение окраски, запаха, агрегатного состояния, выделение или поглощение тепла и т.д. — т.е. всего того, что сегодня в школьныхучебниках называют признаками химических реакций. Многовековая история химии: с момента ее зарождения в античности до XIX столетия — это история описательной науки. И хотя сегодня химия относится к сильным в гносеологическом плане наукам, школьная химия во многом остается описательной. Да и трудно требовать от восьмиклассника знания и (главное!) понимания сложных законов современной химии,требующих к тому же серьезных знаний математики. Для школьника, переступившего порог кабинета химии, на первом месте оказывается непосредственное действие с веществом: смешать, поджечь, может быть, даже взорвать. Многочисленные попытки «теоретизировать» начальный курс химии успешно провалились, т.к. учащиеся быстро теряли интерес к новому учебному предмету, для изучения которого оказывается вполнедостаточным учебника (дома и на уроке), мела и доски (на уроке). Чрезмерное увлечение составлением формул и уравнений реакций, за которыми ученик не видит вещества и его превращений, часто является причиной потери интереса к химии.Таким образом, если мы хотим уничтожить стремление ученика к изучению химии, достаточно убрать из курса то, что обычно называют практической частью: демонстрационный и ученическийэксперимент, «который является своеобразным использованием в обучении экспериментального метода, широко применяемого в науке для раскрытия закономерных связей и отношений веществ, для изучения сущности химических процессов и условий их протекания. Эксперимент является одновременно и способом добывания знаний и видом практики, подтверждающей их истинность» [2, с. 282]. Заочные формы обучения, в том числе идистанционное обучение, в первую очередь сталкиваются именно с этой проблемой — проблемой организации и проведения химического эксперимента обучающимися. Ряд опытов можно провести дома, т.к. они не требуют использования  труднодоступных веществ и безопасны для начинающего экспериментатора. В подавляющем большинстве случаев учащиеся должны иметь дело или с агрессивными веществами (концентрированная уксуснаякислота, например), или с ядовитыми (медный купорос), хотя их можно свободно приобрести в магазине. Так появляется еще одна проблема дистанционного обучения химии — проблема безопасности.Отметим еще одну трудность, которая подстерегает разработчиков дистанционного курса химии. В настоящее время обучение химии в школах ведется по разным программам и,...
tracking img