Byjdfwbjyyst nt[yjkjubb

  • 23 февр. 2012 г.
  • 8007 Слова
Содержание

Введение

Глава 1Традиционное обучение в целостном педагогическом процессе
1.1 Обучение как способ организации педагогического процесса
1. 2 Функции обучения

Глава 2. Теоретические основы организации воспитательной системы в инновационных школах
1.1 Сущность и значение инновационных школ в системе образования
1.2 Цель, задачи и направления воспитательногопроцесса в инновационной школе
1.3 Основные методы педагогического воздействия.

Глава 3 Роль инноваций в развитии школы
Глава 4 методы в межкультурном образовании.
заключение

Введение

Развитие – неотъемлемая часть любой человеческой деятельности. Накапливая опыт, совершенствуя способы, методы действий, расширяя свои умственные возможности, человек тем самым постоянно развивается.
Этот же процессприменим к любой человеческой деятельности. На разных стадиях своего развития общество предъявляло всё более новые стандарты, требования к рабочей силе. Это обусловило необходимость развития системы образования.
Одним из средств такого развития являются инновационные технологии, т.е. это принципиально новые способы, методы взаимодействия преподавателей и учащихся, обеспечивающие эффективноедостижение результата педагогической деятельности.
Проблемой инновационных методов занималось и продолжает заниматься большое число талантливых ученых и педагогов. Среди них В.И. Андреев, И. П. Подласый, профессор, доктор педагогоических наук К.К. Колин, доктор педагогических наук В.В Шапкин, В.Д. Симоненко, В.А Сластёнин и другие.
В настоящее время в нашей стране происходят существенные изменения внациональной политике образования. Это связано с переходом на позиции личностно-ориентированной педагогики. Одной из задач современной школы становится раскрытие потенциала всех участников педагогического процесса, предоставление им возможностей проявления творческих способностей. Решение этих задач невозможно без осуществления вариативности образовательных процессов, в связи с чем появляются различныеинновационные типы и виды образовательных учреждений, которые требуют глубокого научного и практического осмысления.
Теперь образование все более ориентируется на создание таких технологий и способов влияния на личность, в которых обеспечивается баланс между социальными и индивидуальными потребностями, и, которые, запуская механизм саморазвития (самосовершенствования, самообразования), обеспечивают готовностьличности к реализации собственной индивидуальности и изменениям общества. Многие образовательные учреждения стали вводить некоторые новые элементы в свою деятельность, но практика преобразований столкнулась с серьезным противоречием между имеющейся потребностью в быстром развитии и неумением педагогов это делать.
В отечественной литературе проблема инноваций долгое время рассматривалась в системеэкономических исследований. Однако со временем встала проблема оценки качественных характеристик инновационных изменений во всех сферах общественной жизнедеятельности, но определить эти изменения только в рамках экономических теорий невозможно. Необходим иной подход к исследованию инновационных процессов, где анализ инновационных проблем включает в себя использование современных достижений не только в области науки итехники, но и в сферах управления, образования, права и др.
Поиски решения педагогических проблем инноватики связаны с анализом имеющихся результатов исследования сущности, структуры, классификации и особенностей протекания инновационных процессов в сфере образования.
Использование целостной системы инновационного обучения на уроках невозможно без знания общих механизмов этого обучения,исследования возможностей их функционирования при изучении разных разделов школьной программы . Выявление условий инновационного обучения позволяет вскрыть механизм и разработать технологию процессов, обеспечивающих высокую эффективность результатов учебной деятельности.
В результате поиска наметились пути перевода обучения на новый качественный...
tracking img