Dasasda

  • 04 мая 2011 г.
  • 8109 Слова
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................3

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ХОРА...................................6
1. Вокальное воспитание в хоре. Понятие вокально-хоровых навыков.....6
1.2. Психологические особенности младшего школьного возраста..................8
1.3. Принципа создания хора наначальном этапе.............................................13

РАЗВИТИЕ ВОКАЛЬНО-ХОРОВЫХ НАВЫКОВ ПРИ РАБОТЕ С МЛАДШЕЙ ГРУППОЙ ХОРА............................................................................16
1. Начальный этап работы с младшим хором..................................................16
2. Применение основных методов и приемов формирования вокально-хоровых навыков напрактике..............................................................................18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................27

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ...................................................28
ВВЕДЕНИЕ

В последние несколько лет обосновано возрос интерес к хоровой педагогике. Это обосновано тем, что хор сталиграть большую роль даже в современной музыке, где хоровые партии часто используются в качестве бэк-вокала, не говоря уже о самоценности хоровой музыки, о красоте, непередаваемой гармоничности хорового пения. Но чтобы добиться необходимого высокого уровня вокального исполнения в хоре, необходима большая музыкальная педагогическая работа с певцами, вокалистов необходимо воспитывать с самого раннеговозраста, развивая у них необходимые вокально-хоровые навыки.
Проблема хорового воспитания исследовалась в трудах ведущих музыкальных педагогов, таких как Гладкой C., Тевлина Н., Черноиваненко H., Дмитриева Л., Апраксиной О., Стулова Г.Г. [1,2,3,4,5] и многих других.
Тема вокально-хорового воспитания младших школьников настолько важна для формирования всей музыкальной культуры ребенка вцелом, что ее освещением можно заниматься бесконечно долго и все равно будут оставаться пробелы и «узкие» места. Кроме того, методики хорового воспитания вокалистов младшей школы постоянно обновляются, каждый педагог, занимающейся данной проблемой, привносит в процесс обучения что-то свое, обновляет уже существующие методики, обобщает предыдущий опыт своих коллег. Поэтому совершенно необходимопостоянно следить за изменениями в теории и практике музыкального обучения, брать что-то для личного опыта, анализировать, применять на практике, вводить в процесс развития вокально-хоровых навыков в конкретном отдельно взятом хоровом коллективе. Этим и обуславливается актуальность данной темы.
Целью нашей работы: является теоретическое обоснование особенностей формирования вокально-хоровыхнавыков у младших школьников, а также в выявлении комплекса методов, способствующего усвоению этих навыков.
Объектом исследования: является вокально-хоровая подготовка обучающихся.
Предмет исследования: процесс формирования первоначальных навыков хорового пения у младших школьников.
Изучение методической и научной литературы, анализ опыта ведущих музыкальных педагогов и методистов, атакже моей личной работы с детским хоровым коллективом позволили сформулировать гипотезу исследования: развитие вокально-хоровых навыков хорового пения на уроках музыки проходит более эффективно тогда, когда музыкальное обучение осуществляется систематически, в тесной связи педагога и учеников, на фоне формирования общей музыкальной культуры ребенка в младшем школьном возрасте и, наконец, с учётомвозрастных и личностных качеств ребёнка.
Цель, предмет и гипотеза определяют следующие задачи исследования:
1. Проанализировать историю хорового обучения детей в процессе развития преподавания музыкальной культуры;
2. Определить конкретную последовательность формирования первоначальных навыков певческих навыков в начальный период обучения;
3....
tracking img