Golo

  • 15 янв. 2011 г.
  • 6152 Слова
ПЛАНЫ АНАЛИЗА УРОКОВ

Изучение форм и методов обучения и деятельности учителя

Задание 1. Изучение реакции класса на различных учителей.
Посетите уроки в прикрепленном классе на протяжении всего учебного дня и наблюдайте, как изменяется поведение класса у различных учителей.
Вопросы для наблюдения:
1. Как встречает класс учителя: приветливо, сдержанно, равнодушно, неприязненно.
2. Какведут себя школьники при встрече с учителем: дружно приветствуют, собраны, подтянуты, или, наоборот, несо-браны.
3. Чем обусловлена такая положительная или отрицательная реакция класса на учителя? Какие сильные или, наоборот, слабые стороны его поведения вызывают ее?
4. Как та или иная реакция класса проявляется в ходе урока, на различных его этапах?
5. Какие сильные или, наоборот, слабые стороныповедения учителя обуславливают то или иное поведение учащихся на различных этапах урока?
6. Какие черты характера и поведения наблюдаемых Вами учителей больше всего привлекли Ваше внимание? У кого из наблюдаемых учителей Вы хотели бы перенять продуктивные приемы работы?
7. При самоанализе пробных уроков обратите внимание на то, как Вам удается воспроизвести манеру поведения луч-ших учителей класса вВаших отношениях к детям? Как это способствует успеху практики?

Задание 2. Наблюдение микроклимата урока, выяснение влияния отношений учителя к учащимся на характер микроклимата.
Вопросы и задания студентам:
1. Посетите 2-3 урока у одного из выбранных Вами учителей для наблюдения атмосферы урока.
2. С помощью условных обозначений в ходе урока фиксируйте обращения учителя к отдельным учащимся и ихреак-цию на обращения:
• вызов ученика для ответа;
• добровольный ответ ученика;
• дисциплинарные замечания, их тон: резкий; спокойный, но требовательный.
На каких этапах урока было больше или меньше замечаний? Чем это объяснить?
3. Как учитель оценивает деятельность учащихся в ходе урока? Какие суждения он использует?
• положительные (п) отрицательные (о) нейтральные (н).
4. Как влияютсуждения учителя на деятельность и поведение детей: активизируют, подавляют, не оказывают заметного влияния?
5. Обратите внимание на то, с каким настроением приходит учитель на уроки, как оно изменяется в ходе урока, что влияет на изменение настроения, как оно влияет на микроклимат урока.
6. Какие выводы Вы сделаете для себя из проведенных наблюдений? Как, по-вашему, надо психологически готовить себя куроку, как контролировать свои действия и настроения в ходе урока, исходя из учета индивидуальных особенностей учащихся и учи- теля?

Задание 3. Провести наблюдение начала урока
Вопросы для наблюдения:
1. С чего начинается урок? Что сделал учитель для организации порядка в классе, мобилизации внимания учащихся, быстрого включения всех детей в активную работу?
2. Как была сформулирована учителемцель предстоящего урока? Была ли она принята всеми или большинством уча-щихся? Какими приемами воспользовался учитель, чтобы цель урока стала собственной целью деятельности каждого уче-ника?
3. Были ли в классе ученики, которые с самого начала урока «выпали» из общего рабочего ритма, «отключились»? Ка-кие меры принял учитель для вовлечения их в работу?
4. Как бы Вы построили начало этого урока?Сделайте краткую запись. Дайте обоснование предложенного Вами вари-анта.

Задание 4. Провести наблюдения и анализ изучения нового материала на уроке.
Вопросы для наблюдения:
1. С чего началось изучение нового материала на уроке? Можно ли было четко выделить момент перехода к новому ма-териалу? Как было построено изучение нового материала?
2. Какие средства обучения были использованы учителем приизучении новой темы? Насколько удачно они были соот-несены с характером материала? Организация какого типа познавательной деятельности учащихся (репродуктивного, твор-ческого) они способствовали?
3. Какими методами обучения воспользовался учитель? Насколько они отвечали цели урока, возрастным особенностям учащихся, характеру материала?
4. Удалось ли учителю охватить...
tracking img