Gsdg

  • 03 дек. 2011 г.
  • 52363 Слова
ББК88 С65

Рецензенты:
к. п. н., доцент ИСПиП Р. В. Демьянчук
д. мед. н., проф. СПбГУ Е. С. Иванов

Сорокин В. М. С65 Специальная психология: Учеб. пособие / П о д научн. ред. Л. М. Ш и п и ц ы н о й . — С П б . : «Речь». 2003. — 216 с. I S B N 5-9268-0214-8 В учебном пособии в обобщенной форме излагаются общете­ оретические положения, лежащие в основе многочисленных от­ раслейсовременной специальной психологии. Ознакомление с этими положениями позволит представить данную науку как це­ лостную дисциплину, обладающую внутренним единством. Книга предназначена для студентов-психологов, но может быть полезна и другим специалистам — педагогам, врачам, лого­ педам.

Печатается Ученого

по решению и психологии

Совета Института

специальной педагогики

© Речь, 2003 © Институт с пе ц и а л ь н о й педагогики и психологии, 2003 © В. М. С о р о к и н , 2003 © П. В. Б о р о з е н е ц , о ф о р м л е н и е , 2003

ISBN 5-9268-0214-8

Человек должен быть счастлив тем, что у него есть. И не быть несчастным от того, чего у него нет.
А. Мору а

ВВЕДЕНИЕ
В процессе обучения и практической подготовки будущих профессионалов в области психологии лиц с отклонениями в развитииключевая роль, бесспорно, принадлежит курсу «Спе­ циальная психология». Этой дисциплине придается особое значение и в новом государственном стандарте высшего про­ фессионального образования (специальность 031900 Специ­ альная психология). Курс «Специальная психология» призван сформировать представления о теоретико-методологических основах этой науки, ее базовых категориях, принципах, своеобразиимето­ дов и приемов. Главным фактором, определяющим единство различных отраслей специальной психологии, являются поня­ тия о сущности феноменов отклоняющегося развития, меха­ низмах их формирования и общих закономерностях дизонто­ генеза. Представление о природе нарушенного развития как такового дает возможность раскрыть предметное содержание данной науки. Более того, сегодня все отчетливеестановится понятным, что существующие отрасли представляют лишь от­ дельные стороны ее целостного предмета, наиболее изученные в силу практической необходимости. Сам же он значительно шире. Изучение курса Специальной психологии предшествует знакомству с такими ее частными разделами, как психология лиц с нарушением зрения, слуха, опорно-двигательного аппа­ рата, умственной отсталостью и др. Это позволяет увидетьв различных вариантах нарушений психического развития не только специфические особенности, но и общие закономерно­ 3

Специальная

психология

сти, а также прогнозировать неразрывную связь единого цело­ го, каковым является специальная психология. Представление о целостном (пусть и неравномерно изучен­ ном) предмете способствует ясному выделению собственной области исследовательскогопространства. Двадцатое столе­ тие стало примером бурного расцвета интеграции отдельных наук. Но подобная интеграция возможна лишь при условии изначальной четкой их дифференциации. Отсутствие определенных представлений о едином пред­ мете исследования приводит к тому, что он частично или пол­ ностью попадает в сферу исследовательской активности дру­ гих наук. Это, безусловно, обедняет содержание самой специ­альной психологии и л и ш н и й раз подчеркивает размытость границ ее предметного содержания. Более того, это оказыва­ ет негативное влияние на развитие, казалось бы, независимых разделов данной дисциплины. Тенденция к интегрированно­ му видению предметного содержания громко заявила о себе в последние два десятилетия в связи с ростом многообразия описываемых вариантов отклоняющегося развития и появле­ния все новых отраслей специальной психологии. Увеличение количества л и ц с отклонениями в развитии, отмечающееся в последние десятилетия, как и бурный про­ цесс реформирования системы коррекционного образования выступили факторами активизации становления специальной психологии. Вместе с тем прикладной характер данной науки, ее направленность на решение актуальных и...
tracking img