Gtlfujubrf

  • 13 окт. 2012 г.
  • 2111 Слова
Приложение А
Организация работы
со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися из опыта работы преподавателя Грипинича Сергея Михайловича Мозырский лицей строителей
В последнее время психологи и педагоги вместе с медиками отмечают неуклонный рост числа детей с проблемами общего поведения и обучения. И как отмечалось на предыдущем педсовете, в лицеи неуспевающих уже более 50, а слабоуспевающихи того больше. Давайте попробуем разобраться, с чем же это связано?
Специалисты отмечают, что негативные изменения экологической и социально-экономической ситуации в стране ухудшают соматическое и нервно-психическое здоровье учащихся, а в условиях интенсификации обучения и перегруженности программ значительно возрастает число неуспевающих.
Однако никак нельзя сбрасывать со счёта исоциально-психологический фактор неуспеваемости. Ведь подросток обучается в коллективе, в котором постоянно происходит подкрепляемое оценками преподавателя сравнение между собой. Неуспевающий учащийся выставляется как бы на «обозрение» сверстников и практически ежедневно переживает ситуацию неуспеха. Всё это, естественно не способствует его личностному становлению и развитию. Становится очевидным, что часть вины за такоебольшое количество двоечников ложится на наши плечи педагогов.
Для этого, впрочем, как всегда с учётом нашей профессии, необходимо ответить как минимум на три вопроса:
Кого учить? Чему учить? Как учить?
Кого учить?
Давайте посмотрим ещё раз на особенности неуспевающих учащихся
Особенности неуспевающих учащихся
• низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуальногоразвития
• отсутствие познавательного интереса
• не сформированы элементарные организационные навыки
• учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения
• нет опоры на родителей как союзников учителя - предметника
• дети, в основном, из асоциальных семей
• отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся
Отставание учащегосяв усвоении конкретного учебного предмета можно обнаружить по следующим признакам:
1. Низкий уровень умственного развития.
Причины:
• Педагогическая запущенность.
• Частые заболевания.
• Пропуски занятий.
• Органические нарушения центральной нервной системы и головного мозга.
Проявляется:
• Не умеет устанавливать причинно-следственные связи.
• Учитывать все признаки предмета илиявления.
• Видеть общее и. д.
2. Несформированность учебных навыков.
Не умеет учиться:
• работать с текстом;
• выделять главное, существенное;
• не может организовать свое время и распределить усилия и т. д.
3. Дефицит внимания с гиперактивностью. Характеризуется:
• отвлекаемостью;
• подвижностью;
4. Отсутствие познавательного интереса. Обусловлено:
• с ним никто не занимался, неразвивал его познавательные способности;
• ему мало что интересно, он не посещает кружки и секции, не читает книг, а предпочитает пустое время препровождение.
5. Несформированность произвольной сферы.
Проявляется в том, что учащийся делает то, что ему нравится и не способен прилагать волевые усилия для выполнения учебных задач.
6. Конфликтные отношения
• со сверстниками;
• учителями;
• отказ отусилий в учебной деятельности.
7. Низкий познавательный интерес Не срабатывают карательные меры
• Нуждается: в поддержке
• показа того, что он состоятелен в других видах деятельности
Полезно включить занимательные задачи и головоломки, интересные рассказы, обеспечить “эффект новизны” при решении учебных задач.
8. Низкий уровень развития словесно-логического мышления
Необходимо делать большой упорна наглядность в решении и изложении учебного материала, обеспечивая реализацию принципа доступности учебного материала.
9. Низкая работоспособность
• В утомляемости
• Истощаемости
• Медленном темпе работы
Чему учить?
Необходимо выяснить причину отставания, определить действительный уровень его знаний, после чего “возвратить его” на ту ступень...
tracking img