Gtlfujubrf

  • 02 дек. 2012 г.
  • 3660 Слова
Г. К. Селевко
Современные образователь-ные технологии
Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для педагогических вузов и институтов повышения квалификации
Москва «Народное образование» 1998
УДК371 ББК 74. 20 С 29
Рецензенты:
В. Г. Бочарова - член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор В. Ф. Шевчук— доктор педагогических наук, профессор

Селевко Г. К.
С29 Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М. : Народное образо-вание, 1998. - 256 с.

ISBN 87953-127-9
В пособии рассматривается сущность педагогических технологий, их классифика-ция, основные параметры Дается краткая характеристика наиболее известных совре-менных образовательных технологий, рекомендации по ихизучению и использованию
Предназначено для студентов педагогических учебных заведений, учителей и широ-кого круга работников образования
УДК 371
ББК 74. 20
Индексы: 70651,70653,73244,72213,47233, 47234,47235,47236,47237,47238,47239,47240, 47241,47242,47243,47244,47245,47246,47247, 47248,47249,47250,47251,47252,47253,47254, 47255,47256,47257,47258,47259,72547. ISBN 87953-127-9

© Селевко Г. К. , 1998
©«Народное образование», 1998
© «Школьные технологии», 1998

Внучке Катеньке -педагогу XXI ве-ка посвящаю

Введение
В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентиро-ванного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровожда-ется существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса.
Происходитсмена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержа¬ние, иные подходы, иное право, иные отношения, иное поведение, иной педаго¬гический менталитет.
• Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперированием информацией, творческим решением про¬блем науки и рыноч-ной практики с акцентом на индивидуализацию образова¬тельных программ.
•Традиционные способы информации - устная и письменная речь, теле¬фонная и радио-связь уступают место компьютерным средствам обучения, использованию телекоммуника-ционных сетей глобального масштаба.
• Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками.
• Особая роль отводится духовному воспитанию личности, становлению нрав¬ственного обликаЧеловека.
• Намечается дальнейшая интеграция образовательных факторов: школы, се¬мьи, микро- и макросоциума.
• Увеличивается роль науки в создании педагогических технологий, адекват¬ных уровню общественного знания.
В психолого-педагогическом плане основные тенденции совершенствования образова-тельных технологий характеризуются переходом:
• от учения как функции запоминания к учению какпроцессу умственного развития, по-зволяющего использовать усвоенное;
• от чисто ассоциативной, статической модели знаний к динамически структу-рированным системам умственных действий;
• от ориентации на усредненного ученика к дифференцированным и индиви-дуализированным программам обучения;
• от внешней мотивации учения к внутренней нравственно-волевой регуляциии.
В российском образованиипровозглашен сегодня принцип вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам учебных заведений вы¬бирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая ав¬торские. В этом направлении идет и прогресс образования: разработка различ¬ных вариантов его содержания, использование воз-можностей современной ди¬дактики в повышении эффективности образовательных структур; научная разра¬ботка ипрактическое обоснование новых идей и технологий.
При этом важна организация своего рода диалога различных педагогических систем и технологий обучения, апробирование в практике новых форм — допол¬нительных и альтер-нативных государственной системе образования, использова¬ние в современных российских условиях целостных педагогических систем про¬шлого.
В этих...
tracking img