Jkjk

  • 11 мая 2012 г.
  • 1627 Слова
Занятие для подростков "Конфликты между детьми и их разрешение"
Коррекционная работа психолога в школе - Коррекционно-развивающие занятия
Автор: Administrator
05.08.2010 13:20

Цель: развивать умение понимать причины конфликтов и способы их разрешения.
Задачи:
Развитие внутренней активности детей.
Формирование социального доверия.
Обучение умению самостоятельно решать проблемы.Формирование адекватной самооценки подростков.

Предмет коррекции: коммуникативная и эмоциональная сфера
Материал: анкеты для каждого ученика, тетрадные листы и ручки.

Ход занятия
Психолог: Давайте послушаем диалог ученика с учителем.
Диалог читают два ученика.
Кирилл, почему ты ударил его?
Он первый ударил меня.
А он говорит, ты ударил его первым.
Нет, не я. Он первый ударил меня.
Ты таки не ответил на мой вопрос. Почему ты ударил его?
Я защищался. Я не хотел отступать. Я должен был защищаться.
И поэтому ты его ударил?
Он первый меня ударил...

Психолог: Что произошло?
Ученики: Драка, выяснение отношений между ребятами, учитель выясняет, хочет понять: кто прав, кто виноват.
Психолог: Итак, произошёл конфликт, и мальчики выбрали далеко не самый лучший путь егоразрешения. Что означает слово "конфликт" лично для вас? Попробуйте написать "на скорую руку" список некоторых ассоциаций, образов, воспоминаний, связанных со словом "конфликт" (в классе).
Ученики пишут на тетрадных листках, а потом читают вслух: слёзы, раздражение, обида, боль, крик, грубость, непонимание, порванная тетрадь, замечание в дневнике, вызов родителей в школу.
Психолог: Возможно, перед вами всплыликартины разбитых носов, "кучи-малы" в коридоре, заплаканные глаза. Что вы чувствуете, когда находитесь с кем-нибудь в конфликте, какое у вас настроение?
Учащиеся пишут на тетрадных листках, а затем читают вслух: гнев, страх, расстройство, раздражение, возмущение, слёзы.
Психолог: А теперь, закрыв глаза, представьте себе абсолютно бесконфликтный класс. Какой он?
Учащиеся: Восхитительный, скучный,трудноуправляемый, неинтересный.
Психолог: Скажите, а нужны ли конфликты?
Учащиеся:
Ой, ну зачем они нужны?
Да, без них невозможно найти истину.
Нет, всегда лучше найти приемлемое решение без ссоры.
Без конфликтов в классе нельзя, настоящая жизнь такая же.

Психолог: Конфликт может привести или к улучшению климата в классе, к взаимопониманию, или, наоборот, к большей несправедливости. Ксожалению, невозможно прожить жизнь без конфликтов. Но разрешение конфликта во многом зависит от нашего поведения
Давайте посмотрим, как мы реагируем на конфликт. Чтобы разобраться в этом, ответьте на вопросы анкеты.
Детям раздаётся анкета.
Психолог: Если утверждение описывает обычные для вас действия в ходе конфликта – поставьте цифру "3"; если вы реагируете таким образом от случая к случаю,иногда – "2"; если редко или иногда – "1".
Учащиеся работают с анкетой (анкета и бланк для ответов приведены в приложении) Психолог: Перенесите в бланк для ответов соответствующие каждому вопросу баллы. Подсчитайте сумму баллов по столбцам. Посмотрите, в каком столбце у вас получилось наибольшее количество баллов. Послушайте информацию о том, что это значит.
А – трезвый подход - вы стараетесьбыть порядочными по отношению к ребятам, но при этом считаете, что ими необходимо жёстко руководить и ребята должны знать, что "можно", а что "нельзя".
В – проблемно-разрешающий подход - вы пытаетесь совместно разрешить конфликт и принять творческое решение.
С – компромиссный подход - вы выслушиваете ребят и помогаете им выслушать друг друга, а затем убеждаете их в том, что от чего-то всегда надоотказываться, что мы не можем иметь всё , что хотим, и что "немножко" лучше, чем "ничего".
D – затушёвывающий (сглаживающий) подход - вы стараетесь сохранить и поддержать мир и спокойствие, насколько это возможно, тем более что многие конфликты не так уж важны и лучше не обращать на них внимание.
Е – игнорирование - вы предоставляете ребятам самим разобраться во всём и...
tracking img