Ktcjghjvsiktyysq rjvgktrc

  • 12 дек. 2012 г.
  • 8451 Слова
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА»

Кафедра Общей психологии

Курсовая работа по общей психологии

«Развитие воображения в младшем школьном возрасте»

СТУДЕНТКИ 404 ГРУППЫ
ФАКУЛЬТЕТА ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
КОВАЛЕНКО Анны Борисовны

РУКОВОДИТЕЛЬ РАБОТЫ:
Кандидат психологических наук,
ЧИНИКОЙЛА Светлана Ивановна

МИНСК 2012СОДЕРЖАНИЕ
Ведение…………………………………………………………………………4
Глава1.Проблема воображения в психологии……...………………….....6
1.1.Теоритические проблемы воображения в психологии воображения…6
1.2. Виды воображения……………………………………………………….8
1.3. Особенности воображения в младшем школьном возрасте………...16
Глава 2. Развитие воображения в младшем школьном возрасте……….19
2.1. Развитие воображения в младшемшкольном возрасте.…………...19
2.2. Диагностика уровня развития воображения……………………......23
Заключение…………………………………………………………….……34
Список использованных источников…………………………………….36
Приложения …………………………………………………………….....38

ВВЕДЕНИЕ
Воображение является особой формой человеческой психики, стоящей отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающей промежуточное положение междувосприятием, мышлением и памятью.
Специфичность данной формы психического процесса заключается в том, что воображение, вероятно, характерно только для человека и странным образом связано с деятельностью организма, будучи в то же самое время самым "психическим" из всех психических процессов и состояний. Последнее означает, что ни в чем другом, кроме воображения, не проявляется идеальный и загадочный характерпсихики. Можно предполагать, что именно воображение, желание его поныть и объяснить привлекло внимание к психическим явлениям в древности, поддерживало и продолжает его стимулировать в наши дни.
Воображение представляет собой особую форму отражения, которая заключается в создании новых образов и идей путем переработки имеющихся представлений и понятий. Развитие воображения идет по линиям совершенствованияопераций замещения реальных предметов воображаемыми и воссоздающего воображения. Ребенок постепенно начинает создавать на основе имеющихся описаний, текстов, сказок все более сложные образы и их системы. Содержание этих образов развивается и обогащается. Развивается творческое воображение, когда ребенок не только понимает некоторые приемы выразительности (гиперболу, метафору), но и самостоятельно ихприменяет. Воображение становиться опосредованным и преднамеренным.
Вообще, каких-либо проблем, связанных с развитостью детского воображения, у младших школьников обычно не возникает, так что почти все дети, много и разнообразно играющие в дошкольном детстве, обладают хорошо развитым и богатым воображением. Основные вопросы, которые в этой сфере все же могут возникнуть перед ребенком и учителем в началеобучения, касаются связи воображения и внимания, способности регулировать образные представления через произвольное внимание, а также усвоения абстрактных понятий, которые вообразить и представить ребенку, как и взрослому человеку, достаточно трудно. Таким образом, диагностика и развитие воображения у детей младшего школьного возраста является актуальным.
Цель курсовой работы - изучить особенности развитиятворческого воображения.
Задачи курсовой работы:
1. Раскрыть природу творческого воображения на основе анализа учебной литературы.
2. Изучить способы развития творческого воображения у младших школьников.
3. Провести экспериментальную работу по диагностике и развитию творческого мышления младших школьников.
Предмет курсовой работы - развитие воображения у младших школьников.
Объект курсовойработы - процесс упражнений для развития воображения у младших школьников.
Гипотеза: если использовать систему упражнений для развития творческого мышления, его уровень значительно повысится и в дальнейшем станет способствовать повышению общего уровня обучаемости младших школьников.
В работе использованы методы анализа теоретической, методической,...
tracking img