Nezat

  • 09 дек. 2012 г.
  • 2399 Слова
Воронежский Государственный Педагогический Университет
кафедра педагогики















Отчет-самоанализ
результатов педагогической практики
студентки 4 курса
естественно-географического факультета заочного отделения
Никитиной Я. Ю.












Проверил: доцент Лаврикова Т. В.











Воронеж, 2011 г.

Педагогическую практику сцелью формирования педагогического опыта взаимодействия с учащими начальных средних классов, я проходила по месту жительства в Республике Башкортостан в городе Белебей в Муниципальном бюджетном образовательном учреждении Чувашская гимназия с 21 февраля 2011 г. по 26 апреля 2011 г.
Для достижения целей поставила перед собой следующие задачи:
1) Выбрать стратегию и тактикукоммуникативного поведения.
2) Формировать умения по организации продуктивного взаимодействия с классом на уроке и вне его (установить личные контакты, умения самопрезентации, сотрудничества, диалогового общения, партнерства).
3) Проанализировать свои личностные и профессиональные способности и возможности.
За этот небольшой период практики я попробовала себя в роли учителя географии и вроли классного руководителя 8 класса. Меня закрепили за учителем географии Никифоровой Полиной Геннадьевной, которая преподает географию во всей гимназии, начиная с 6 и заканчивая 11 классами и в качестве классного руководителя за Григорьевой Гульшат Рамильевной. Они обе - замечательные специалисты. Наша совместная работа прошла плодотворно, поскольку были объединены профессиональный,жизненный, большой практический опыты, теоретические знания, а также мое желание перенять этот опыт.
Я провела 6 уроков географии, внеклассные мероприятия, а также вела работу непосредственно с классом.
Но, несмотря на такой небольшой период практики полностью почувствовала на себе тяжелую, но одновременно необычайно уникальную и интересную работу учителя.
Во времяпрохождения практики я регулярно консультировалась с методистом по возникающим вопросам. На все мои возникающие просьбы и вопросы о помощи учителя давали профессиональные рекомендации, делились своими наработками.

1. Знакомство с классом.
Началом моей педагогической практики стало знакомство с образовательным учреждением и с 8 классом, где мне предстояло апробировать опытвзаимодействия и сотрудничества известных педагогов – новаторов. Для получения более полной информации активно использовала: 1) наглядные методы: наблюдение (поведение ребят на перемене и уроках, своевременный приход в школу и уход из школы, межличностное взаимодействие обучающихся в классном коллективе); опрос обучающихся, педагогов и родителей; беседы (индивидуальные, групповые вклассном коллективе) 2) диагностические методы (анкетирование, тестирование). С помощью диагностической методики «Человек будущего» выявила индивидуальные представления обучающихся о своей роли в обществе; совместно с ребятами составляли план работы, наблюдала за взаимодействием групп в коллективе, корректировала предложения ребят. Анкетирование «Кто я?» помогло познакомиться с ребятами,выявить объективные данные о семье, интересах, занятости обучающихся в свободное время, отношение к учебе и общественной деятельности, пожелания по проведению классных часов.
В классе 27 учеников: 14 девочек и 13 мальчиков. Все дети примерно одного возраста: 1995-1996 г. г. рождения. Состав класса многонациональный: русские, татары, башкиры, чуваши, армяне. Есть также 1 многодетная семья -Семеновы, 1 непольная семья - Саприны. Физическое развитие хорошее, состояние здоровья удовлетворительное, так как часто болеют.
Класс сплоченный, дружный, членам коллектива присуще чувство взаимовыручки и взаимопомощи. Большинство ребят учатся хорошо, старательно; они активно работают на уроке, добросовестно относятся к подготовке домашнего задания. В классе...
tracking img