Referate

  • 28 марта 2011 г.
  • 3488 Слова
Descriere - Modalitati de evaluare in invatamantul primar
Metode de verificare a rezultatelor scolare

In practica pedagogica cele mai frecvente metode aplicate sunt: observarea curenta, chestionarea orala (frontala, individuala, combinata), lucrarile scrise, lucrarile practice si metodele moderne de verificare (testul docimologic, ghidurile de notare, scarile de notare).
Observarea curentaeste o metoda prezenta in fiecare moment al activitatii noastre la clasa. Ea consta in urmarirea modului in care elevii participa la asimilarea cunostintelor, la indeplinirea diverselor sarcini si posibilitati cu care sunt investiti. In acest sens trebuie avute in vedere actiuni ca: activitatea la lectie, efectuarea temelor, munca independenta. Elevii sunt pusi in situatia de a apela lacunostintele insusite anterior, iar educatorul are posibilitatea sa observe cum au fost asimilate si aplicate in conditii noi. In urma constatarilor se fac aprecieri verbale care pot avea rolul unei intariri pozitive prin sublinierea performantei obtinute: foarte bine, sunt multumit, ai facut progrese sau rolul unei instariri negative, nu sunt multumit, nu ai procedat bine. Important este ca aceste aprecieriverbale sa fie sincere, deschise, obiective.
Chestionarea orala este metoda cea mai des utilizata in procesul didactic. Ea este o forma a conversatiei prin care se urmareste volumul si calitatea cunostintelor, priceperilor si deprinderilor elevilor si a capacitatii de a coopera cu ele. Se aplica in cadrul lectiilor mixte, de obicei in prima parte a orei, in lectiile speciale de verificare, incele de sistematizare a
cunostintelor de la sfarsitul unui capitol, la sfarsitul trimestrului, anului scolar, chestionarea finala. Se foloseste in cadrul predarii sau fixarii cunostintelor in decursul unei ore. In verificare trebuie antrenata intreaga clasa, astfel ca intrebarile sunt adresate intregii clase, in felul acesta corectandu-se si completandu-se raspunsurile de catre toti elevii.
Informularea intrebarilor se tine seama de unele cerinte:
- sa fie intelese de elevi, sa fie clare pentru toti elevii si corecte din punct de vedere gramatical;
- sa duca la stimularea gandirii, sa-i puna pe elevi in situatia de a face comparatii;
- se folosesc expresii ca: explicati de ce, caracterizati, comparati, motivati; se renunta la intrebari care sa-i faca pe elevi sa reproduca exactcunostintele din manual sau din caietul de notite.
Intrebarile trebuie sa solicite mai mult gandirea decat memoria. In cadrul verificarii orale se folosesc intrebari care se adreseaza memoriei elevilor, deoarece acestia trebuie sa cunoasca o regula sau o definitie ca sa o poata aplica in practica. De exemplu, la obiectul gramatica, clasa a IV-a, daca intrebarile prin care se afla partile de propozitiepot face o analiza sintactica si alcatui o chema cu usurinta, la matematica, daca stapanesc cele patru operatii aritmetice pot rezolva cu usurinta exercitii cu ordinea operatiilor.
Inainte de verificare orala se stabilesc metodele si procedeele folosite pentru a realiza verificare complexa. Examinarea, chestionarea orala se face sub trei forme:
a) frontala  intrebarile adresate clasei cand suntverificati toti elevii;
b) individuala  verificand cate un elev;
c) combinata  imbinand cele doua forme: frontala cu individuala.
Cu toate ca la verificarea frontala se adreseaza intrebarile clasei, toti elevii fiind solicitati sa gandeasca, atentia invatatorului se poate indrepta asupra celor pe care doreste sa-i noteze tinand cont de cantitatea si calitatea raspunsurilor.
Lucrarile scrise.Aceasta metoda ajuta la aprecierea cunostintelor, priceperilor si deprinderilor de scriere ale elevilor. Ea contribuie la descoperirea lacunelor din cunostintele fiecarui elev in etapele muncii didactice, permite invatatorului sa cunoasca daca elevul si-a insusit notiunile predate, daca le poate aplica constient si independent.
Examinarea scrisa permite fiecarui elev sa conceapa si sa formeze...
tracking img