Rehcjdfz

  • 27 мая 2012 г.
  • 6520 Слова
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Московский государственный университет
технологий и управления им. К.Г. Разумовского»
(МГУТУ им. К.Г. Разумовского)
ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Кафедра педагогики и психологии

Иванов Иван Алексеевич
Принципы воспитания какосновные теоретические положения процесса воспитания и их характеристика.
Специальность 050701 «Педагогика»
Курсовая работа студента 3го курса очной формы обучения

Допущен к защите на ГАК
Заведующий кафедрой: Научный руководитель:
Доктор педагогических наук, профессор кандидат педагогических наук, доцентС.Е. Шишов ____________ Р.С. Рабаданова ______________
«___»______________2011 г. «___»_______________2011 г.

Автор работы_______________
подпись

Москва 2011
Содержание:

Введение………………………………………………………………………… 2
1.Характеристика принципов воспитания в образовательном процессе;
2.1 Специфика принципов воспитания……………………………………… 4
2.2 Образовательный процесс, реализующий принципы воспитания….... 23
2. Принципы воспитания в трудах А.С. Макаренко;
3.3 Воспитание в коллективе и труде………………………………………. 25
3.4 Воспитание чувства долга и чести, воспитание воли, характера идисциплины………………………………………………………………... 29
3.5 Воспитание детей в семье. ……………………………...……………….. 32
Заключение. ………………………………………………………………..….. 33
Список используемой литературы. ………………………………………...... 34

Введение
Принципы воспитания в своём разнообразии могут охватывать целесообразным влиянием всю жизнь детей и педагогов наряду с педагогическим воздействием и взаимодействием. В жизни существует и содействие детей педагогам, и противодействие, и сопротивление им, и непринятиеавторитетов, и отчуждение от них. Сознание ребёнка формируется постепенно, в процессе жизни и, прежде всего, средствами самой жизни. Поэтому педагогу, чтобы добиваться позитивного результата в воспитании, нужны не только принципы прямого воздействия, но и косвенного, опосредованного, долгосрочного действия на сознание и привычное поведение путём целенаправленного, духовного насыщения всех областей детскойжизни. Педагогом должно учитываться содействие самих детей его усилиям, когда воспитанники преодолевают в себе сопротивление и сознательное противодействие воспитательным мерам, стремятся к активному усвоению и приобретению духовных ценностей.
В современном образовательном учреждении педагогический процесс зачастую проистекает таким образом, что принципы педагогики отходят на второй план. Покакой причине такая тенденция имеет место быть, мы можем предположить, зная о том факте, что процент компетентных педагогов, устраивающихся на работу в учебное заведение, в последнее время намного ниже, чем, скажем, в СССР.
Очевидно, что целью учреждений, занимающихся подготовкой специалистов педагогической профессии должна оставаться , помимо всего прочего, необходимость акцентировать внимание наобщепедагогических принципах воспитания и обучения. Следовательно, должна сойти к минимуму проблема некомпетентности современных выпускников педагогических отделений и уже практикующих свою деятельность педагогов.
Объектом нашего исследования будут принципы воспитательного процесса (принципы воспитания) — это общие исходные положения, в которых выражены основные требования ксодержанию, методам, организации воспитательного процесса. Они отражают специфику процесса воспитания, и в отличие от общих принципов педагогического процесса, рассмотренных нами выше, это общие положения, которыми руководствуются педагоги при решении воспитательных задач.
Воспитательный же процесс, как...
tracking img