Vakka

  • 30 мая 2012 г.
  • 2711 Слова
РЕФЕРАТ
НА ТЕМУ:
Методологические основы подготовки детей дошкольного возраста к овладению грамотой.

















Актуальность темы. В настоящее время происходит смена приоритетов в целях образования. Начальная школа призвана обеспечить новый этап становления личности, выявление и целостное развитие способностей, формирование у школьников умения и желания учиться.Осуществление развивающей и воспитывающей функций обучения, создание условий для оптимального проявления способностей и возможностей каждого ученика невозможны без индивидуализации обучения, одним из средств которой является дифференциация. Для того, чтобы начало школьного обучения стало стартовой точкой нового этапа развития, оно должно быть диагностическим, основанном на знании уровня готовности к обучениюкаждого будущего школьника. Проблема готовности к школьному обучению стоит сейчас очень остро, так как велико количество случаев, когда неготовность ребенка к школе запоздало обнаруживается в фактах неуспеваемости, в школьных неврозах и повышенной школьной тревожности.
Готовность к школьному обучению понятие очень широкое, многоуровневое и многоаспектное. Мы в своем исследовании остановились нарассмотрении такого компонента комплексной готовности к обучению, как готовность к овладению грамотой.
В настоящее время в школу приходит большое число первоклассников, уровень готовности которых к обучению чтению и письму не позволяет им успешно обучаться по существующим ныне программам. Обучение этих детей без внесения существенных изменений в методику приводит к возникновению нарушений чтения и письма, которыеявляются одной из основных причин неуспеваемости младших школьников. Для устранения этих нарушений необходимы коррекционные занятия, эффективность которых, как показывают исследования, значительно снижается по мере увеличения времени, разделяющего момент появления нарушений и начало занятий.
Особую важность, в связи с этим, приобретает разработка методов раннего прогнозирования трудностейовладения процессами чтения и письма, выявление предрасположенности к дисграфии и дислексии еще до начала обучения в школе. Несмотря на возросший в последние годы интерес исследователей к проблеме профилактики дисграфий и дислексий, на сегодняшний день не существует единого комплекса диагностических методик, направленных на изучение состояния тех речевых и неречевых психических функций и процессов, которыеявляются основой полноценного овладения процессами чтения и письма. Очень важно поэтому выделить параметры готовности к овладению грамотой и создать на основе этого систему экспресс-обследования, проводимого до начала школьного обучения и позволяющего сделать вывод об уровне готовности к овладению чтением и письмом, составить прогноз вероятных трудностей в ходе овладения этими процессами.
Получениеданных об уровне готовности к овладению грамотой является лишь первой ступенью осуществления диагностического обучения, следующая ступень - разработка новых программ и методик обучения, изменение форм его организации для детей с разными уровнями готовности к овладению грамотой. В процессе дифференцированного обучения грамоте должны учитываться различные варианты состояния готовности к систематическомуовладению письменной речью, причем необходимо специально решать вопрос о методе и методике обучения грамоте детей с низким уровнем готовности к ее овладению. Обязательным компонентом этого обучения должна быть пропедевтика нарушений чтения и письма, то есть совершенствование тех психофизиологических функций и процессов, которые лежат в основе успешного овладения грамотой.
Обучение грамоте таких детейдолжно способствовать общему развитию детей, формированию полноценной учебной деятельности, усвоению чтения и письма на уровне программных требований.
Упустив в начале букварного периода момент, благоприятный для профилактики трудностей и нарушений чтения и письма, мы уже к концу периода обучения грамоте вынуждены признать их наличие, и, как показывает...
tracking img