Yflbvf

  • 12 марта 2012 г.
  • 954 Слова
Педагогика сотрудничества
Педагогика сотрудничества является одним из наиболее всеобъемлющих педагогических обобщений 80-х гг., вызвавших к жизни многочисленные инновационные процессы вобразовании. Название этой технологии было дано группой педагогов-новаторов, в обобщенном опыте которых соединились лучшие традиции русской школы (К. Д. Ушинский, Н. П. Пирогов, Л. Н. Толстой), школы советского периода(С. Т. Шацкий, В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко) и зарубежных педагогов (Ж. Ж. Руссо, Я. Корчак, К. Роджерс, Э. Берн) в области психолого-педагогической практики и науки.
Как целостнаятехнология педагогика сотрудничества пока не воплощена в конкретной модели, не имеет нормативно-исполнительного инструментария. Поэтому педагогику сотрудничества надо рассматривать как особого типа "проникающую" тех оей ия, являющуюся воплощением нового педагогического мышления, источником прогрессивных идей и в той или иной мере входящей во многие современные педагогические технологии как их составная часть.Педагогика сотрудничества имеет следующие классификационные характеристики:
• по уровню применения - общепедагогическая технология;
• по философской основе - гуманистическая;
• по основному факторуразвития - комплексная биосоцио- и психогенная;
• по концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная поэтапная интериоризация;
• по ориентации на личностные структуры - всесто ое й гармоничная;
• по характерусодержания: обучающая + воспитательная, светская, гуманистическая, общеобразовательная, проникающая;
• по типу управления: система малых групп;
• по организационным формам: академическая + клубная,индивидуальная + групповая, дифференцированная;
• по подходу к ребенку: гуманно-личностная, субъект-субъектная;
• по преобладающему методу: проблемно-поисковая, творческая, диалогическая, игровая;
• покатегории обучаемых - массовая. Целевые ориентации педагогики сотрудничества;
• переход от педагогики требовании к педагогике отношений;
• гуманно-личностный...
tracking img