Адаптация студентов к условиям обучения в университете

  • 30 сент. 2010 г.
  • 1190 Слова
Реферат
Адаптация студентов
к условиям обучения в университете.
План

Введение
1. Проблема адаптации студентов к условиям учебной работы в университете 2. Условия успешной адаптации студента к обучению в университете
Заключение
Введение

Эффективность и качество обучения студентов в университете оценивается все более комплексно и целостно. Сегодня в качестве критериев качествапрофессионально-педагогической подготовки, наряду со знаниями и умениями, выступают профессиональные качества личности, черты характера, способность самостоятельно и творчески добывать и применять знания. Это обусловливает то, что образовательный процесс в педагогическом вузе должен быть направлен не только на развитие когнитивной сферы студентов, но и развивать их познавательную активность, самостоятельность,способствовать овладению методами самообразования, формирования и совершенствования личностных качеств, необходимых для успешного осуществления профессионально-педагогической деятельности.
Актуальность проблемы адаптации студентов к учебно-профессиональной деятельности обусловлена тем, что в период обучения в вузе закладываются основы профессионализма, формируется потребность и готовность кнепрерывному самообразованию в изменяющихся условиях. В этой связи особенно важно, чтобы студенты, активно включались в процесс овладения знаниями и способами их освоения с начальных этапов обучения, осознавали, что результаты учебно-профессиональной деятельности становятся подлинным достоянием личности.
1. Проблема адаптации студентов к условиям учебной работы в университете

Проблема адаптации студентов кусловиям обучения в университете представляет собой одну из важных задач, исследуемых в настоящее время в педагогике и дидактике университета [1]. При этом специфика процесса адаптации студентов в вузах определяется различием в методах обучения как в средней так и высшей школах. Так, например, первокурсникам недостает навыков и умений, которые необходимы в вузе для успешного овладения программой.Попытки компенсировать это усидчивостью не всегда приводят к успеху. Проходит немало времени, прежде чем студент приспособится к новым требованиям обучения. Отсюда зачастую возникают существенные различия в деятельности, и особенно в ее результатах, при обучении одного и того же человека в школе и вузе. Кроме того, слабая преемственность между средней и высшей школой, своеобразие методики и организацииучебного процесса в вузе, большой объем информации, отсутствие навыков самостоятельной работы вызывают большое эмоциональное напряжение, что нередко приводит к разочарованию в выборе будущей профессии [2].
Учитывая вышесказанное, проводились исследования среди студентов различных специальностей университета. Ниже приводятся результаты анкетирования среди студентов-второкурсников специальности«физика» и «экология». Были выбраны студенты 2 курса, по причине того, что процесс адаптации при переходе из школы в университет у них уже произошел и одновременно с этим не забыты трудности, его сопровождающие. Из анализа результатов следует, что студенты в равной степени оценили значимость гуманитарных дисциплин для адаптации в университете (эта группа обеими специальностями была оценена как среднезначимая).В тоже время наблюдаются незначительные отклонения в оценке таких групп дисциплин как экономические дисциплины и психология, социология. Вместе с тем, по мнению студентов специальности «физика», 4 группа дисциплин – психология, социология – наиболее быстро помогает студентам адаптироваться в университете, тогда как экономические дисциплины были оценены ими как наименее влиятельный фактор.Студенты специальности «экология» также выделили важность такой группы дисциплин, как психология, социология, однако, этот фактор наиболее значимым ими признан не был, экономические дисциплины также были оценены ими как один из наименее значимых факторов. Наибольшее различие наблюдалось в оценке таких групп как общенаучные дисциплины и специальные дисциплины. Как видно...
tracking img