Адаптация учащихся

  • 02 апр. 2012 г.
  • 1661 Слова
Работа по адаптации обучающихся при переходе из младшей школы в среднюю(основную) школу учителя русского языка и литературы
МОУ СОШ № 41 Макушкиной Н.И.
Известно, что возможность успешного продвижения школьников, на этапе перехода из младшей школы в среднюю, зависит от их способностей успешно адаптироваться к изменениям условий обучения. К таким изменениям относится то, что в средней школеобучение становится предметным, появляются разные учителя и ребенку необходимо уметь гармонично интегрировать разнообразные переживания, разные, часто противоречивые стили и требования учителей и на этой основе формировать целостную и непротиворечивую самооценку. В обучении и общении ребенка должен произойти переход от ориентации его на заданный учителем образец к выбору собственных образцовдействий. Учебная деятельность становится для ребенка не только процессом усвоения знаний, но и способами овладения социальной реальностью Потенциал дальнейшего становления личности закладывается именно при переходе в среднюю школу, поскольку ребенок впервые сознательно ставит перед собой задачи, пробует свои силы и выбирает стили общения.
В основе программ оказания реальной помощи ребенку заложенорассмотрение взаимоотношений и взаимодействий между ребенком, родителями и учителем с точки зрения единой системы, в которой все участники взаимно обуславливают состояние и поведение друг друга. Необходимо воздействовать на ребенка не только непосредственно (в режиме индивидуальной и групповой работы), но и через родителей, учителей, меняя через них систему требований и подкреплений в актуальной ситуации развитияребенка.
Курс русского языка 5-9 классов является продолжением курса1-4 классов, поэтому учитель должен хорошо знать программу начальной школы. Обучая школьников русскому языку в 5 классе, учитель обязан поддерживать и совершенствовать умения и навыки каллиграфического письма, формируемые в начальной школе. Необходимо предъявлять должные требования к графически правильному и разборчивому оформлениювсех записей в тетрадях.
С этой целью при выполнении работ обращается внимание на то, чтобы учащиеся писали строго на строке тетради( а не между строк) буквы одинаковой высоты, правильно писали прописные и строчные буквы, соблюдали требуемый наклон букв, интервал между словами.
Также требуется от обучающихся единообразное оформление письменных работ в соответствии с письмом «О единыхтребованиях к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей). Следует отметить,что обучающиеся не всегда выполняют эти требования. Поэтому в течение 1 учебной четверти учителю приходится вести постоянную работу по соблюдению единого орфографического режима.
В соответствии с программой ведется повторение материала, изученного в начальной школе по орфографии и пунктуации,своевременно проводится анализ срезовых и контрольных работ. Проверка тетрадей осуществляется согласно требованиям ( каждая работа). Отметки выставляются объективно.
Анализ данных, полученных в процессе работы на уроках русского языка и во внеурочной деятельности, позволил выделить основные трудности, с которыми сталкиваются дети и педагоги в период адаптации.
1. Трудности включения в работу – низкаянормативность поведения, некоторая неорганизованность.
2. Неумение осуществлять самоконтроль.
3. Затруднено восприятие информации на слух, рассеянное зрительное восприятие.
4. Темповые характеристики учащихся не одинаковые.
5. Способность концентрировать внимание и точность работы некоторых детей не соответствует возрастным нормам.
6. Память : некоторые дети показывают высокиепоказатели, некоторые - низкие.
Таблица 1.
Обобщенные данные по уровню подготовки учащихся по предмету.
|Обобщенные критерии |Средний показатель по классу (соответствие |Подтвердили знания |Не подтвердили |
| |норме) |5класс...
tracking img