Школьное самоуправление находится в состоянии непрерывного развития. Учебно-воспитательный процесс эволюционировал от воздействия на обучающихся к взаимодействию с ними и их развитию.
На протяжении последних десяти лет в школе апробировано несколько моделей самоуправления обучающихся. Самоуправление как средство развития и саморазвития личности школьника формировалось в три этапа:
1. Этапвоздействия (личность получает удовлетворение от совместной деятельности, формируются активы, на основе народной культуры возникает детское движение “Возрождение”).
2. Этап взаимодействия (пробуждение интересов личности к управленческой деятельности, создание ученического и школьного самоуправления, возникновение на основе детского движения “Возрождение” детской подростковой организации “Русичи”).
3. Этапсоразвития (ориентация на личность, создание интегративной модели самоуправления).
На первом этапе (этапе воздействия) важно было вовлечь школьников в классные активы. Параллельно возникла необходимость создания актива школы, в состав которого входили главы старших классов. В начале учебного года избирался новый актив школы и актив класса. Дети сами определяли себе лидеров. Обучающимся былпредложен широкий выбор видов деятельности (познавательная, трудовая, спортивная, творческая) и сфер деятельности (организаторская, исполнительская). Активом школы был разработан план внеклассных школьных дел. Один раз в месяц проводились заседания актива, где обсуждались вопросы школьной жизни, разрабатывались школьные мероприятия, анализировалась проведенная работа. Для расширения кругозора детей иознакомления их с новыми формами и видами деятельности еженедельно проводилась учеба актива школы по следующим направлениям:
1. “Вожатый - это звучит гордо” (знакомство с существующими детскими движениями и организациями).
2. Новые формы воспитательной работы в соответствии с различными видами деятельности - познавательной, художественной, трудовой, общественной, спортивно - оздоровительной.
3. “Игра - делосерьезное” (знакомство с различными видами игр: развлекательными, спортивными, народными, детскими, семейными).
Полученные сведения обучающиеся успешно использовали в своих ученических коллективах.
На основе уроков народной культуры в школе сложились традиции проживания русских народных праздников. Образовался фольклорный коллектив. В “Мастерской народных ремесел” ребята получили возможность изучать древниеремесла. При мастерской был создан кукольный театр “Петрушка”. Сложился коллектив детей, объединенный общими интересами. Это послужило основой для создания детского движения “Возрождение”. Ребята назвали себя “Русичами”.
Наблюдался подъем общественной активности. Ребята стремились как-то разнообразить школьную жизнь. Такому подъему способствовала также учеба актива “Белые ночи”, ежегодно проводимая Управлениемобразования Новокузнецкого района на территории пионерского лагеря нашего поселка в летнее время. Представители школ всего района имели возможность не только хорошо отдохнуть, но и обогатиться новыми интересными идеями, которые понадобились им для дальнейшей работы.
На этапе взаимодействия осуществлялось пробуждение интересов личности к управленческой деятельности, осознание того, что в жизнисуществует порядок, который поддерживается специальной управленческой деятельностью. На этом этапе возникла необходимость создания новой структуры самоуправления, включающей в себя ученическое и школьное самоуправление.
Движение “Возрождение” переросло в детскую подростковую организацию “Русичи” и стало делом не только мастерской, но и всей школы. В начале 2000-2001 года прошла презентация ДПО“Русичи” и торжественный прием новых членов организации. Ребята представили названия своих отрядов, эмблемы, отрядные песни, поделились своими планами, определили направления в коллективных научно - творческих работах. Утвердили новый Устав - форма правления в организации: соуправление с последующим самоуправлением.
Этап взаимодействия оказался наиболее...
На протяжении последних десяти лет в школе апробировано несколько моделей самоуправления обучающихся. Самоуправление как средство развития и саморазвития личности школьника формировалось в три этапа:
1. Этапвоздействия (личность получает удовлетворение от совместной деятельности, формируются активы, на основе народной культуры возникает детское движение “Возрождение”).
2. Этап взаимодействия (пробуждение интересов личности к управленческой деятельности, создание ученического и школьного самоуправления, возникновение на основе детского движения “Возрождение” детской подростковой организации “Русичи”).
3. Этапсоразвития (ориентация на личность, создание интегративной модели самоуправления).
На первом этапе (этапе воздействия) важно было вовлечь школьников в классные активы. Параллельно возникла необходимость создания актива школы, в состав которого входили главы старших классов. В начале учебного года избирался новый актив школы и актив класса. Дети сами определяли себе лидеров. Обучающимся былпредложен широкий выбор видов деятельности (познавательная, трудовая, спортивная, творческая) и сфер деятельности (организаторская, исполнительская). Активом школы был разработан план внеклассных школьных дел. Один раз в месяц проводились заседания актива, где обсуждались вопросы школьной жизни, разрабатывались школьные мероприятия, анализировалась проведенная работа. Для расширения кругозора детей иознакомления их с новыми формами и видами деятельности еженедельно проводилась учеба актива школы по следующим направлениям:
1. “Вожатый - это звучит гордо” (знакомство с существующими детскими движениями и организациями).
2. Новые формы воспитательной работы в соответствии с различными видами деятельности - познавательной, художественной, трудовой, общественной, спортивно - оздоровительной.
3. “Игра - делосерьезное” (знакомство с различными видами игр: развлекательными, спортивными, народными, детскими, семейными).
Полученные сведения обучающиеся успешно использовали в своих ученических коллективах.
На основе уроков народной культуры в школе сложились традиции проживания русских народных праздников. Образовался фольклорный коллектив. В “Мастерской народных ремесел” ребята получили возможность изучать древниеремесла. При мастерской был создан кукольный театр “Петрушка”. Сложился коллектив детей, объединенный общими интересами. Это послужило основой для создания детского движения “Возрождение”. Ребята назвали себя “Русичами”.
Наблюдался подъем общественной активности. Ребята стремились как-то разнообразить школьную жизнь. Такому подъему способствовала также учеба актива “Белые ночи”, ежегодно проводимая Управлениемобразования Новокузнецкого района на территории пионерского лагеря нашего поселка в летнее время. Представители школ всего района имели возможность не только хорошо отдохнуть, но и обогатиться новыми интересными идеями, которые понадобились им для дальнейшей работы.
На этапе взаимодействия осуществлялось пробуждение интересов личности к управленческой деятельности, осознание того, что в жизнисуществует порядок, который поддерживается специальной управленческой деятельностью. На этом этапе возникла необходимость создания новой структуры самоуправления, включающей в себя ученическое и школьное самоуправление.
Движение “Возрождение” переросло в детскую подростковую организацию “Русичи” и стало делом не только мастерской, но и всей школы. В начале 2000-2001 года прошла презентация ДПО“Русичи” и торжественный прием новых членов организации. Ребята представили названия своих отрядов, эмблемы, отрядные песни, поделились своими планами, определили направления в коллективных научно - творческих работах. Утвердили новый Устав - форма правления в организации: соуправление с последующим самоуправлением.
Этап взаимодействия оказался наиболее...
Поделиться рефератом
Расскажи своим однокурсникам об этом материале и вообще о СкачатьРеферат