Влияние ктд на коллектив школьников

  • 08 авг. 2011 г.
  • 8249 Слова
Министерство образования РС(Я)
Саха государственная педагогическая академия
Кафедра педагогики и психологии

КУРСОВАЯ РАБОТА
Влияние коллективной творческой деятельности на сплочение коллектива школьников 5-6 классов

Выполнила: студентка II курса АО
222гр. Дегтярева Евдокия Степановна
Научный руководитель: ст. преп. кафедры
педагогики и психологии
Сокольникова Фекла МихайловнаЯкутск-2006

Содержание:
Введение…………………………………………………………………....……..3
Глава I. Коллективная деятельность – основа организации и воспитания ученического коллектива
1.1. Ученический коллектив и его роль в воспитании школьников…..……7
1.2. Типы коллективной творческой деятельности ………………………14
Глава II. Коллективная деятельность как средство воспитания коллективизма у школьников
2.1. Игракак форма коллективной творческой деятельности…………23
2.2. Характеристика ученического коллектива 5 «б» класса СОШ №23 г.Якутска и анализ полученных данных……………………………………..26
Заключение………………………………………………………………………37
Библиография……………………………………………………………..…….39
Приложения……………………………………………………………….…….41

Введение
За время своего обучения ребенок включается в различные виды деятельности, впроцессе которой он овладевает знаниями, умениями, навыками, у него формируются основные черты личности. В деятельности возникают и развиваются потребности и интересы, склонности, чувства, мотивы. В процессе деятельности развиваются общие и специальные способности, усваиваются нравственные понятия, приобретается жизненный опыт.
Разработка проблем теории коллектива в советской психологии ипедагогике активно началась сразу же после Великой Октябрьской социалистической революции. В трудах В. М. Бехтерева, А. С. Залужного, Е.А. Аркина и др. были сделаны попытки дать определение коллектива, выяснить его структуру и стадии развития, осуществить классификацию коллективов, охарактеризовать некоторые особенности воспитания личности в коллективе. Однако наиболее значительный вклад, в дальнейшемво многом определивший развитие теории коллектива, внесла в разработку проблем коллективного воспитания подрастающих поколений теоретическая и практическая деятельность Н. К. Крупской и А. С. Макаренко.
Историю коллективной творческой деятельности можно отсчитывать с первой половины прошлого столетия, с момента педагогической деятельности А. С. Макаренко, который разрабатывал технологиюсознания детского коллектива и развил уникальные средства воспитания личности через коллективную деятельность.
В формировании всесторонне развитой личности, особенно ее коллективистских черт, большое место занимает коллективная деятельность. Эта форма организации деятельности является ведущей в сплочении и развитии воспитательного коллектива. Об этом убедительно говорила Н.К.Крупская: «Навыки вколлективной работе создают одновременно и навыки общеорганизационные и навыки известной самодисциплины. Те и другие имеют громадное значение в вопросах организации коллективной жизни». [8;140]
Комплексное решение проблемы воспитания личности в коллективе как в теории, так и на практике осуществлял замечательный советский педагог А.С. Макаренко. Центральной задачей воспитания будущего советского гражданина онсчитал формирование у него потребностей коллективиста. Главным путем решения этой задачи А. С. Макаренко называл воспитание ребенка в коллективе – через коллектив – для коллектива. «Коллектив, - писал педагог, - есть контактная совокупность, основанная на социалистическом принципе объединения». [11;475]
Основными признаками коллектива, по мнению А. С. Макаренко, являются: общие цели, служащие наблаго общества, - общественно полезные цели; совместная деятельность (трудовая, общественная, учебная и т.д.), обеспечивающая достижение этих целей; определенная структура коллектива и наличие в нем органов, координирующих деятельность коллектива и представляющих его интересы. Характеризуя взаимоотношения между членами коллектива, А. С. Макаренко писал, что «…там, где...
tracking img