Воспитание детей младшего школьного возраста

  • 02 сент. 2012 г.
  • 10109 Слова
Курсовая работа была успешно защищен






























Содержание:

Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы изучения содержания воспитания детей младшего школьного возраста………………………………………………...7
1. Значимость младшего школьного возраста, его возрастные задачи………………………………………………………………………..7
2. Стереотипныепедагогические представления о воспитании младших школьников………………………………………………………………..11
3. Социально – психологические и личностные особенности младшего школьного возраста……………………………………………………….17
Глава 2. Экспериментальное изучение взаимосвязи личностных особенностей младших школьников и успешности воспитательной деятельности…………………………………………………………………….25
2.1. Организация и методы исследования……………………………………...252.2. Описание результатов экспериментального изучения личностных особенностей у младших дошкольников………………………………………27
2.3. Методы работы по развитию мотивационной, коммуникативной и эмоционально – волевой сфер, повышающие успешность воспитательной деятельности……………………………………………………………………..32
2.4. Описание и научный анализ результатов экспериментального изучения личностных особенностей у младшихшкольников после проведения формирующей работы……………………………………………………..…….35
Заключение……………………………………………………………………...42
Список литературы………………………………………………………….…44





Введение
Поступление в школу и первые месяцы обучения вызывают у младшего школьника перестройку всего образа жизни и деятельности. Наблюдение физиологов, психологов и педагогов показывают, что среди первоклассников естьдети, которые в силу индивидуальных психофизиологических особенностей трудно адаптируются к новым для них условиям, лишь частично справляются (или не справляются совсем) с режимом работы и учебной программой. Из таких детей, как правило, формируются отстающие и второгодники у таких детей появляются проблемы в поведении.
Ребенок, поступающий в школу, должен быть зрелым в физиологическоми социальном отношении, он должен достичь определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития. Учебная деятельность требует определенного запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий. Важны положительное отношение к учению, способность к саморегуляции поведения.
С учетом тенденций роста негативных последствий на начальном этапе школьного обученияребенка, выражающихся, в частности в затруднениях в обучении, нарушениях поведения, достигающих уровня криминальной выраженности, проблему изучения содержания воспитания и личностных особенностей каждого ребенка следует отнести к одной из наиболее серьезных социальных проблем современности, требующих уже не столько углубленного изучения, сколько безотлагательных поисков продуктивного решения напрактическом уровне. Проблема охраны психического здоровья детей и девиантного поведения, актуальность которых становится все более очевидной в связи наблюдаемым ростом нервно-психических заболеваний, функциональных расстройств среды детского населения, возникающих проблем в поведении детей, не может быть решена без практического использования медико-психологических и социально-психологических знаний, а также специальных воспитательных технологий в системе школьного образования.
Актуальным является то, что среди разнообразных направлений, концепций и теорий причин трудностей у детей на начальном этапе обучения в школе в воспитании и возможностей их преодоления остается недостаточно разработанной модель психолого - педагогической помощи детям, имеющим различные личностные особенности, особенно вусловиях массового школьного обучения. В существующих моделях психологической помощи и воспитательных технологий детям с девиантным поведением и различными личностными особенностями недостаточное внимание на начальном этапе школьного обучения уделяется формированию у учащихся мотивационной, коммуникативной и эмоционально – волевой сферы, без чего невозможно успешное...
tracking img