детская психология

  • 26 нояб. 2014 г.
  • 5018 Слова
I. Введение

1.1 Цели преподавания дисциплины
раскрытие основных законов, закономерностей, движущих сил развития и становления личности в онтогенезе, формирование умений их практического использования в реальной деятельности.

1.2. Задачи изучения дисциплины
- изучение методологических основ детской психологии, ее предмета, объекта;
- закладка базовых, ключевых понятий, составляющихоснову для понимания проблематики детской психологии, с опорой на междисциплинарные подходы;
- развитие у слушателей понимания многозначности толкования психологических явлений;
- формирование умений самостоятельного анализа психологической литературы по проблеме детской психологии.
- формирование умения и навыка наблюдения за личностным развитием ребенка.

1.3. Методы в обучении по дисциплинеОбъяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский.

1.4. Средства обучения дисциплине
-Портреты психологов, создавших периодизации психического развития в зарубежной (Э.Эриксон, З.Фрейд, Л.Кольберг, Ж.Пиаже) и российской (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, А.В.Петровский) психологии;
-Психодиагностический инструментарий.

1.5. Требованияк результатам обучения
Программа предусматривает формирование у слушателей умений и навыков, овладение универсальными способами деятельности. На базовом уровне слушатель, завершивший изучение дисциплины «Психология развития» должен
знать:
основные понятия психологии развития,
факторы, закономерности и механизмы психического развития,
методы исследования психологии развития,
основныетеории психического развития человека в онтогенезе в отечественной и зарубежной психологии,
особенности развития поведения, психических функций и личности на различных этапах онтогенеза;
уметь:
оперировать основными категориями психологии развития,
сравнивать по ключевым позициям и понятиям различные теории психическою развития,
соотносить теоретически описываемые возрастные феномены с эмпирическимифактами развития человека,
проектировать и осуществлять эмпирическое исследование онтогенетического раз вития различных сфер психического;
владеть методами детской психологии;
разрабатывать рекомендации, развивающие и коррекционные программы с учетом особенностей личностного и индивидуального развития на разных возрастных этапах.



II. Содержание программы
2.1. Наименование тем лекционныхзанятий и их содержание
№ п/п
Наименование раздела, темы
Содержание
1
2
3
1
Введение в детскую психологию
Предмет и задачи детской психологии, место детской психологии в системе психологических наук. Взаимосвязь детской психологии с общей, социальной, педагогической психологией. О соотношении психического и личностного развития человека. Общая характеристика современного развития детскойпсихологии. Понятие о методах и методиках психологического исследования. О соотношении методологических принципов, методов и методик. Классификации методов по разным критериям: продолжительности исследования, этапах исследования, задач исследования, условий исследования и т.д.
2
Психологическое понятие возраста и проблема периодизации психического развития
Психологическое понятие возраста.Системный анализа категории психологического возраста. Структура возраста. Психологические характеристики возраста. Специфические характеристики возраста. Проблема возрастной периодизации в психологии. Соотношение эволюционного и революционного путей психического развития. Проблема генетической периодизации (К. Гетчинсон). Критерии возрастной периодизации в исследованиях А. Гезелла, Ш. Бюллер, Л. Сэва, Э.Меймана, Э. Клапареда, А. Валлона, И. Жане. Характеристика стадиальности психосексуального развития (3. Фрейд). Стадиальность развития интеллекта Ж. Пиаже. Принципы возрастной периодизации в деятельностном подходе (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин). Понятие социальной ситуации психического развития (Л.С.Выготский, Л.И. Божович. Я.Л. Коломинский). Понятие ведущего вида...
tracking img