I. Введение
1.1 Цели преподавания дисциплины
раскрытие основных законов, закономерностей, движущих сил развития и становления личности в онтогенезе, формирование умений их практического использования в реальной деятельности.
1.2. Задачи изучения дисциплины
- изучение методологических основ детской психологии, ее предмета, объекта;
- закладка базовых, ключевых понятий, составляющихоснову для понимания проблематики детской психологии, с опорой на междисциплинарные подходы;
- развитие у слушателей понимания многозначности толкования психологических явлений;
- формирование умений самостоятельного анализа психологической литературы по проблеме детской психологии.
- формирование умения и навыка наблюдения за личностным развитием ребенка.
1.3. Методы в обучении по дисциплинеОбъяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский.
1.4. Средства обучения дисциплине
-Портреты психологов, создавших периодизации психического развития в зарубежной (Э.Эриксон, З.Фрейд, Л.Кольберг, Ж.Пиаже) и российской (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, А.В.Петровский) психологии;
-Психодиагностический инструментарий.
1.5. Требованияк результатам обучения
Программа предусматривает формирование у слушателей умений и навыков, овладение универсальными способами деятельности. На базовом уровне слушатель, завершивший изучение дисциплины «Психология развития» должен
знать:
основные понятия психологии развития,
факторы, закономерности и механизмы психического развития,
методы исследования психологии развития,
основныетеории психического развития человека в онтогенезе в отечественной и зарубежной психологии,
особенности развития поведения, психических функций и личности на различных этапах онтогенеза;
уметь:
оперировать основными категориями психологии развития,
сравнивать по ключевым позициям и понятиям различные теории психическою развития,
соотносить теоретически описываемые возрастные феномены с эмпирическимифактами развития человека,
проектировать и осуществлять эмпирическое исследование онтогенетического раз вития различных сфер психического;
владеть методами детской психологии;
разрабатывать рекомендации, развивающие и коррекционные программы с учетом особенностей личностного и индивидуального развития на разных возрастных этапах.
II. Содержание программы
2.1. Наименование тем лекционныхзанятий и их содержание
№ п/п
Наименование раздела, темы
Содержание
1
2
3
1
Введение в детскую психологию
Предмет и задачи детской психологии, место детской психологии в системе психологических наук. Взаимосвязь детской психологии с общей, социальной, педагогической психологией. О соотношении психического и личностного развития человека. Общая характеристика современного развития детскойпсихологии. Понятие о методах и методиках психологического исследования. О соотношении методологических принципов, методов и методик. Классификации методов по разным критериям: продолжительности исследования, этапах исследования, задач исследования, условий исследования и т.д.
2
Психологическое понятие возраста и проблема периодизации психического развития
Психологическое понятие возраста.Системный анализа категории психологического возраста. Структура возраста. Психологические характеристики возраста. Специфические характеристики возраста. Проблема возрастной периодизации в психологии. Соотношение эволюционного и революционного путей психического развития. Проблема генетической периодизации (К. Гетчинсон). Критерии возрастной периодизации в исследованиях А. Гезелла, Ш. Бюллер, Л. Сэва, Э.Меймана, Э. Клапареда, А. Валлона, И. Жане. Характеристика стадиальности психосексуального развития (3. Фрейд). Стадиальность развития интеллекта Ж. Пиаже. Принципы возрастной периодизации в деятельностном подходе (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин). Понятие социальной ситуации психического развития (Л.С.Выготский, Л.И. Божович. Я.Л. Коломинский). Понятие ведущего вида...
1.1 Цели преподавания дисциплины
раскрытие основных законов, закономерностей, движущих сил развития и становления личности в онтогенезе, формирование умений их практического использования в реальной деятельности.
1.2. Задачи изучения дисциплины
- изучение методологических основ детской психологии, ее предмета, объекта;
- закладка базовых, ключевых понятий, составляющихоснову для понимания проблематики детской психологии, с опорой на междисциплинарные подходы;
- развитие у слушателей понимания многозначности толкования психологических явлений;
- формирование умений самостоятельного анализа психологической литературы по проблеме детской психологии.
- формирование умения и навыка наблюдения за личностным развитием ребенка.
1.3. Методы в обучении по дисциплинеОбъяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский.
1.4. Средства обучения дисциплине
-Портреты психологов, создавших периодизации психического развития в зарубежной (Э.Эриксон, З.Фрейд, Л.Кольберг, Ж.Пиаже) и российской (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, А.В.Петровский) психологии;
-Психодиагностический инструментарий.
1.5. Требованияк результатам обучения
Программа предусматривает формирование у слушателей умений и навыков, овладение универсальными способами деятельности. На базовом уровне слушатель, завершивший изучение дисциплины «Психология развития» должен
знать:
основные понятия психологии развития,
факторы, закономерности и механизмы психического развития,
методы исследования психологии развития,
основныетеории психического развития человека в онтогенезе в отечественной и зарубежной психологии,
особенности развития поведения, психических функций и личности на различных этапах онтогенеза;
уметь:
оперировать основными категориями психологии развития,
сравнивать по ключевым позициям и понятиям различные теории психическою развития,
соотносить теоретически описываемые возрастные феномены с эмпирическимифактами развития человека,
проектировать и осуществлять эмпирическое исследование онтогенетического раз вития различных сфер психического;
владеть методами детской психологии;
разрабатывать рекомендации, развивающие и коррекционные программы с учетом особенностей личностного и индивидуального развития на разных возрастных этапах.
II. Содержание программы
2.1. Наименование тем лекционныхзанятий и их содержание
№ п/п
Наименование раздела, темы
Содержание
1
2
3
1
Введение в детскую психологию
Предмет и задачи детской психологии, место детской психологии в системе психологических наук. Взаимосвязь детской психологии с общей, социальной, педагогической психологией. О соотношении психического и личностного развития человека. Общая характеристика современного развития детскойпсихологии. Понятие о методах и методиках психологического исследования. О соотношении методологических принципов, методов и методик. Классификации методов по разным критериям: продолжительности исследования, этапах исследования, задач исследования, условий исследования и т.д.
2
Психологическое понятие возраста и проблема периодизации психического развития
Психологическое понятие возраста.Системный анализа категории психологического возраста. Структура возраста. Психологические характеристики возраста. Специфические характеристики возраста. Проблема возрастной периодизации в психологии. Соотношение эволюционного и революционного путей психического развития. Проблема генетической периодизации (К. Гетчинсон). Критерии возрастной периодизации в исследованиях А. Гезелла, Ш. Бюллер, Л. Сэва, Э.Меймана, Э. Клапареда, А. Валлона, И. Жане. Характеристика стадиальности психосексуального развития (3. Фрейд). Стадиальность развития интеллекта Ж. Пиаже. Принципы возрастной периодизации в деятельностном подходе (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин). Понятие социальной ситуации психического развития (Л.С.Выготский, Л.И. Божович. Я.Л. Коломинский). Понятие ведущего вида...
Поделиться рефератом
Расскажи своим однокурсникам об этом материале и вообще о СкачатьРеферат