Дидактический процесс: сущность, принципы и методы

  • 28 марта 2012 г.
  • 4112 Слова
Введение
В истории мировой педагогической мысли и практике обучения известны самые разнообразные формы организации обучения. Их возникновение, развитие, совершенствование и постепенное отмирание отдельных из них связано с требованиями, потребностями развивающегося общества. Каждый новый исторический этап в развитии общества накладывает свой отпечаток и на организацию обучения. В результатепедагогическая наука накопила значительный эмпирический материал в этой области.
Вся отечественная и общеобразовательная, и профессиональная школа длительное время, особенно в застойный период, была ориентирована на обучение молодежи, которая в массе своей учиться не хотела - образование в обществе того времени было фактически не востребованным, мотивация к учению у школьников и студентов была низкой.Отсюда сложилась та ориентация учебно-воспитательного процесса, что педагог «тянет» учащегося, студента к знаниям. И вот из стремления заставить обучаемых осваивать учебный материал их аудиторная учебная нагрузка доводилась и в общеобразовательной школе, и в профессиональных учебных заведениях всех уровней до 40-50 часов в неделю. А оптимальной формой организации учебно-воспитательного процесса в такойситуации как раз и являлась классно-урочная система.
В своей работе я постараюсь как можно подробней рассказать о развитии и совершенствовании дидактики и о том, как история повлияла на изменения в различных подходах обучения.

Содержание

1.Понятие «дидактика», основные дидактические концепции……….….3
2. Методы обучения, их классификация……………………………....….4
2.1 Развитие системы дидактическихпринципов…………………….…5
2.2 Основные задачи и направления современной дидактик…………...8
2.3 Комплексная система принципов современной дидактики…....…...10
3.Современные подходы к обучению: система непрерывного обучения; психолого-педагогические проблемы дистанционного обучения....…..12
3.1Сущность процесса обучения……………………………………..…12
а)Цели и функции обучения………………………………….……….…12
4.Проблемыдистанционного обучения……………….…….…….……....14
5.Список используемой литературы………………………….…………...19

Понятие «дидактика», основные дидактические концепции.
Современная дидактика представляет собой «теоретический стержень» педагогики. Основные вопросы, которые всегда стояли и стоят перед педагогикой, - это вопросы «чему учить?» и «как учить?». 
Формально дидактика (от греческого didasko - учить, доказывать,объяснять) определяется как отрасль педагогики, исследующая научные основы обучения и образования. Другое определение дидактики - теория обучения - также характеризует ее как науку о способах и методах целенаправленного процесса приобретения и передачи знаний. Важным моментом в этом определении является указание на необходимость организации специальных условий для передачи знаний. Эти условияреализуются в ходе функционирования системы образования, элементами которой являются семья, дошкольные и школьные учреждения, вузы и другие институты образования. Следует отметить, что собственно термин образование используется в двух родственных значениях: как результат процесса обучения, что выражается в формировании у учащихся системы знаний, умений и навыков в различных предметных областях, и как сам процессобучения, т. е. деятельность по приобретению этих знаний, умений и навыков.
Дидактические принципы, т. е. принципы теории обучения, определяют содержание, формы и методы учебной работы. Правильное использование принципов теории обучения (дидактики) лежит в основе работы педагога при построении плана занятий, при разработке такой структуры урока, которая бы стимулировала творческую активность учащихся,заинтересовывала их и тем самым позволяла добиваться высоких результатов обучения. Дидактические положения в сочетании с целями и методами воспитательной работы создают основы для профессионально грамотного, квалифицированного проведения различных форм учебной работы таких, как урок, семинарские занятия, лабораторные или практические работы и...
tracking img