Диф. инд.подход

Дифференцированный и индивидуальный подход
в обучении
Цель работы — раскрыть сущность понятия дифференциации обучения, рассмотреть дифференцированный подход к проведению уроков музыки
Задачи:
·                   изучить историю развития идей дифференциального обучения;
·                   раскрыть сущность, цели и формы дифференциального обучения;
·                   определитьпсихолого-педагогические основы и критерии дифференцированного обучения;
·                   рассмотреть методы организации дифференциального обучения на уроках музыки..
Объект исследования — проблема дифференциации обучения в современной школе.
Предмет исследования — дифференцированное занятие на уроке музыки.
Главная цель средней общеобразовательной школы — способствовать умственному, нравственному,эмоциональному и физическому развитию личности, всемерно раскрывать ее творческие возможности, формировать основанное на общечеловеческих ценностях мировоззрение, гуманистические отношения, обеспечивать разнообразные условия для расцвета индивидуальности ребенка с учетом его возрастных особенностей — это личностно-ориентированное образование.
Сегодняшний этап развития общества характеризуется повышенным вниманием ксовершенствованию процесса образования и воспитания. Перед современной школой стоит ряд вопросов о том, как сделать урок эффективным и интересным; как не только передать определённые знания, но и воспитать у школьника потребность в самообразовании; как преодолеть перегрузки учеников; как научить любить художественную литературу, понимать слово, средствами языка облагородить личность, одухотворить её; какнаучить налаживать межличностные контакты в семье, школе, среде друзей, оппонентов.
Решить эти вопросы призвано дифференцированное обучение, поскольку оно направлено на индивидуализацию процесса обучения, развитие интересов и способностей каждого ученика с психолого-педагогической точки зрения, с практической точки зрения - на обучение ребенка принимать решения, развитие навыков общения исотрудничества, укрепление умения учиться, самостоятельно добывать необходимые знания.
Термин «дифференциация образования» обозначает разделение учебных планов и программ в специализированных школах, классах или в старших классах средней школы, осуществимое на факультативах
Дифференциация - это форма организации учебной деятельности школьников, при которой учитываются их склонности, интересы, проявившиесяспособности. Дифференциация в переводе с латинского означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени. Дифференциация в образовании - это создание различий между частями (школами, классами, группами) образовательной системы (общее образование, школа, класс, группа) с учетом одного или нескольких направлений.
В настоящее время в опыте работы общеобразовательных школобозначилось несколько направлений дифференциации обучения:
-        по образовательным целям;
-        по уровням выполнения заданий;
-        по времени обучения, времени выполнения заданий;
-        по содержанию обучения;
-        по последовательности учебного материала;
-        по структуре учебного материала;
-        по подходам к обучению;
-        по видам учебной деятельности;-        по способам применения заданий;
-        по оценке деятельности.
Таким образом, дифференцированное обучение - это такое построение системы обучения, при которой учащиеся на основании каких-либо особенностей объединяются в более или менее однородные группы (либо в малые группы внутри класса - внутренняя дифференциация, либо в целые классы, даже школы - внешняя дифференциация) дляотдельного обучения (постоянно или временно) по различным специальностям для каждой группы, учебным заданиям, планам, программам. Остановимся на внутриклассной дифференциации.
. Дифференцированный подход на различных этапах усвоения знаний.
I этап – изложение новых знаний и умений..
II этап – закрепление и применение знаний и умений..
III этап – проверка и...