174
ЗНАНИЕ. ПОНИМАНИЕ. УМЕНИЕ
2010 — №1
ПРОБЛЕМЫ ПОНИМАНИЯ
Понимание как психолого педагогический феномен
Т. Я. КВАСЮК
(ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ)*
В статье дается определение понятия «понимание»; описывается процесс понимания и четыре его этапа; определяются три горизонтальных и три вертикальных направления развития пони мания. Автор предлагает использоватькомплексный подход для активизации процесса пони мания. Ключевые слова: понимание, герменевтика, психология, педагогика, предпонимание, понима ние в действии, самостоятельное осмысление, проверка правильности понимания.
Understanding as a Psycho Pedagogical Phenomenon
T. IA. KVASIUK
(THE STATE UNIVERSITY OF MANAGEMENT)
The article gives a definition of the concept of understanding. It describes the process ofunder standing and its four steps. The author defines three horizontal and three vertical trends of under standing development and suggests using a complex approach to stimulate the process of under standing. Keywords: understanding, hermeneutics, psychology, pedagogy, pre understanding, understanding in action, individual conceptualization, correctness of understanding control.
нтерес кфеномену понимания резко возрос во второй половине XIX в. Не ослабевает этот интерес и в настоящее вре мя. Связано это с образованием единого европейского обучающего пространства, с распространением идей открытого обще ства, толерантности, с обменом культурны ми ценностями, с задачами образования. По нимание является жизненной необходимос тью каждого человека, проблемой любого общества. В реальной его историипонима
И
ние — интерпретация, толкование, перевод текстов, понимание другого человека и себя в каждом конкретном случае — оказывается необходимым условием для решения каж додневных жизненных вопросов, постав ленных задач и разрешения ситуаций, до стижения близких и отдаленных целей. По нимание «вездесуще», поэтому оно имеет универсальный, междисциплинарный харак тер. Понимание становитсяпредметом изу чения таких гуманитарных наук, как фило
* Квасюк Татьяна Яковлевна — кандидат педагогических наук, доцент кафедры английского языка №2 Института иностранных языков Государственного университета управления. Тел.: (495) 371 00 44. Эл. адрес: Kvasyuk.ta@mail.ru
2010 — №1
Проблемы понимания
175
софия, психология, культурология, логика, педагогика, герменевтика, социология. В целомряде работ мы находим различ ные мнения о том, что такое понимание, ав торы дают характеристики и критерии пони мания. Например, А. А. Брудный считает, что понимание — это «узел, связывающий познание и общение воедино» (Брудный, 1975: 115). Г. С. Костюк подчеркивает, что понимание «включает выделение основных элементов материала, «смысловых вех», и объединение их в единое целое», что «по ниманиевсегда осуществляется на основе предыдущего опыта человека» (Костюк, 1959: 364). Н. И. Жинкин определяет пони мание как «перевод с натурального языка на внутренний» (Жинкин, 1964: 6). М. С. Рого вин отмечает, что «человеческое мышление стремится отразить изучаемые объекты или явления прежде всего путем соотнесения их с более широким кругом явлений, включая их в систему уже изученных закономерностей, связей и отношений действительности» (Роговин, 1969: 159). Некоторые авторы счи тают, что суть понимания заключается в том, что поступающая, «понимаемая» информа ция соотносится с имеющейся системой зна ний. Э. В. Ильенков пишет: «…понять яв ление — значит выяснить его место и роль внутри этой конкретной системы взаимодей ствующих явлений, внутри которой оно с не обходимостью осуществляется, ивыяснить как раз те особенности, благодаря которым это явление только и может играть такую роль в составе целого» (Ильенков, 1982: 60). Понятие «понимание» пришло в педаго гику из герменевтики. Г. Г. Гадамер в своей классической работе «Истина и метод» рас сматривает это понятие с различных точек зрения: понимание и философия, понимание и психология, понимание и...
ЗНАНИЕ. ПОНИМАНИЕ. УМЕНИЕ
2010 — №1
ПРОБЛЕМЫ ПОНИМАНИЯ
Понимание как психолого педагогический феномен
Т. Я. КВАСЮК
(ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ)*
В статье дается определение понятия «понимание»; описывается процесс понимания и четыре его этапа; определяются три горизонтальных и три вертикальных направления развития пони мания. Автор предлагает использоватькомплексный подход для активизации процесса пони мания. Ключевые слова: понимание, герменевтика, психология, педагогика, предпонимание, понима ние в действии, самостоятельное осмысление, проверка правильности понимания.
Understanding as a Psycho Pedagogical Phenomenon
T. IA. KVASIUK
(THE STATE UNIVERSITY OF MANAGEMENT)
The article gives a definition of the concept of understanding. It describes the process ofunder standing and its four steps. The author defines three horizontal and three vertical trends of under standing development and suggests using a complex approach to stimulate the process of under standing. Keywords: understanding, hermeneutics, psychology, pedagogy, pre understanding, understanding in action, individual conceptualization, correctness of understanding control.
нтерес кфеномену понимания резко возрос во второй половине XIX в. Не ослабевает этот интерес и в настоящее вре мя. Связано это с образованием единого европейского обучающего пространства, с распространением идей открытого обще ства, толерантности, с обменом культурны ми ценностями, с задачами образования. По нимание является жизненной необходимос тью каждого человека, проблемой любого общества. В реальной его историипонима
И
ние — интерпретация, толкование, перевод текстов, понимание другого человека и себя в каждом конкретном случае — оказывается необходимым условием для решения каж додневных жизненных вопросов, постав ленных задач и разрешения ситуаций, до стижения близких и отдаленных целей. По нимание «вездесуще», поэтому оно имеет универсальный, междисциплинарный харак тер. Понимание становитсяпредметом изу чения таких гуманитарных наук, как фило
* Квасюк Татьяна Яковлевна — кандидат педагогических наук, доцент кафедры английского языка №2 Института иностранных языков Государственного университета управления. Тел.: (495) 371 00 44. Эл. адрес: Kvasyuk.ta@mail.ru
2010 — №1
Проблемы понимания
175
софия, психология, культурология, логика, педагогика, герменевтика, социология. В целомряде работ мы находим различ ные мнения о том, что такое понимание, ав торы дают характеристики и критерии пони мания. Например, А. А. Брудный считает, что понимание — это «узел, связывающий познание и общение воедино» (Брудный, 1975: 115). Г. С. Костюк подчеркивает, что понимание «включает выделение основных элементов материала, «смысловых вех», и объединение их в единое целое», что «по ниманиевсегда осуществляется на основе предыдущего опыта человека» (Костюк, 1959: 364). Н. И. Жинкин определяет пони мание как «перевод с натурального языка на внутренний» (Жинкин, 1964: 6). М. С. Рого вин отмечает, что «человеческое мышление стремится отразить изучаемые объекты или явления прежде всего путем соотнесения их с более широким кругом явлений, включая их в систему уже изученных закономерностей, связей и отношений действительности» (Роговин, 1969: 159). Некоторые авторы счи тают, что суть понимания заключается в том, что поступающая, «понимаемая» информа ция соотносится с имеющейся системой зна ний. Э. В. Ильенков пишет: «…понять яв ление — значит выяснить его место и роль внутри этой конкретной системы взаимодей ствующих явлений, внутри которой оно с не обходимостью осуществляется, ивыяснить как раз те особенности, благодаря которым это явление только и может играть такую роль в составе целого» (Ильенков, 1982: 60). Понятие «понимание» пришло в педаго гику из герменевтики. Г. Г. Гадамер в своей классической работе «Истина и метод» рас сматривает это понятие с различных точек зрения: понимание и философия, понимание и психология, понимание и...
Поделиться рефератом
Расскажи своим однокурсникам об этом материале и вообще о СкачатьРеферат