Игра как средство формирования социального опыта ребенка

  • 04 окт. 2012 г.
  • 7824 Слова
"Игра как средство формирования социального опыта ребенка"
Содержание
Введение………………………………………………………………………….2
Глава 1. Теоретические основы организации детских игр…………………3
1.1. Сущность понятия «игровая деятельность»…………………………....3
1.2. Игровая культура как объект педагогической технологии…………10
1.3. Развитие творческих способностей младших
школьников через игру…………………………………………………...….17
Глава 2.Опыт организации детских игр……………………………..…......22
2.1. Актуальность формирования социального опыта в современном обществе…………………………………………………………………...…...22
2.2. Обоснование выбора цели и пути ее реализации……………..……….24
2.3. Психологическое обоснование………………………. ………….……...24
2.4. Социальный опыт…………………………………………………….…..27
2.5. Игра как средство формирования социального опыта (теория)……..27
2.6.Условия летнего оздоровительного лагеря для использования игры как средства формирования социального опыта ребенка……………………....31
2.7. Игра как средство формирования социального опыта (практика)…...33
Заключение……………………………………………………………….........39
Список литературы………………………………………………………........39

Введение
Игра - наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающегомира впечатлений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.
Интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу, чем на занятии. Но это не значит, что занятия должны проводиться только в форме игры. Игра - это только один из методов, и она дает хорошие результатытолько в сочетании с другими: наблюдениями, беседами, чтением и другими.
Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. Игра - это самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяет общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания. Игровые переживания оставляют глубокий след в сознанииребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, навыков коллективной жизни.
Игра занимает большое место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания. Ребенку нужна активная деятельность, способствующая повышению его жизненного тонуса, удовлетворяющая его интересы, социальные потребности.
Игра имеет большое образовательное значение, она тесносвязана с обучением на занятиях, с наблюдениями повседневной жизни.
Они учатся решать самостоятельно игровые задачи, находить лучший способ осуществления задуманного, пользоваться своими знаниями, выражать их словом.
Нередко игра служит поводом для сообщения новых знаний, для расширения кругозора. С развитием интереса к труду взрослых, к общественной жизни, к героическим подвигам людей у детей появляютсяпервые мечты о будущей профессии, стремлении подрожать любимым героям. Все это делает игру важным средством создания направленности ребенка, который начинает складываться еще в дошкольном детстве.
Таким образом, игровая деятельность является актуальной проблемой процесса не только учебной, но и досуговой деятельности.
Глава 1. Теоретические основы организации детских игр
1.1. Сущность понятия«игровая деятельность»
Игра представляет собой сложный социокультурный феномен, которому посвящено множество философско-культурологических, психологических и педагогических исследований . Она всегда составляет неотъемлемую часть жизни человека, сопровождая его от рождения до тризны. Слова «игра» и «играть» в русском языке чрезвычайно многозначны. Для сравнения: «играть в футбол», «играть в прятки», «играть согнём», «играть с малышом». Словарь русского языка это слово определяет как «деятельность, занятие детей, обусловленное совокупностью определённых правил, приёмов и служащее для выполнения досуга, для развлечения». Замечено, что дети в разных уголках планеты играют в похожие по своей сути игры.
Игра человека есть подлинно культурная ценность, способствующая укреплению...
tracking img