ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ «МОЖГИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Т.К.БОРИСОВА»

ДОПУСКАЮ К ЗАЩИТЕЗаместитель директора по НМР
_______________Г.С. Владимиров
«____»____________2016 г.


ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: 05040 ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ




РАБОТУ ВЫПОЛНИЛ:
НИКОЛАЕВА МАРИЯ СЕРГЕЕВНА

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:
СЕРГЕЕВА НАДЕЖДА ВИТАЛЬЕВНА «_____»___________2015 г.РЕЦЕНЗЕНТ: МЫЛЬНИКОВА С.Е..
«_____»___________2016 г.







МОЖГА, 2016
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..……3
Глава 1. НАУЧНЫЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………….....……7
I.1. Игра как средство формирования элементарной системы экологических знаний у детей дошкольного возраста…………….…7
I.2. Методические особенностиознакомления старших дошкольников с экологической игрой……………………………………………….......12
I.3. Психолого-педагогические особенности взаимодействия с родителями по экологическому развитию детей старшего дошкольного возраста………………………………………………...30

ГЛАВА 2. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О МНОГООБРАЗИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ……………………………………………………..33
2.1 Уровень и характер знаний детей старшего дошкольного возраста о природе, роль экологических игр в их формировании……………………33
2.2 Анализ, имеющихся в группе и методическом кабинете детского сада игр экологического содержания………………………………………….38
2.3 Внедрение игры в педагогический процесс экологического образования старших дошкольников……………………………………41
2.4 Анализ и интерпретация результатов исследования ………………42ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………………………………51
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………55



ВВЕДЕНИЕ
Человек и природа… Философы, поэты, художники всех времен и народов отдали дань этой вечной и всегда актуальной теме.
Но, пожалуй, никогда она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза экологического кризиса, а может быть, и катастрофы нависла над человечеством, и проблемаэкологизации материальной и духовной деятельности человека стала жизненной необходимостью, одним из условий сохранения общего для всех нас дома - Земли.
Проблема экологического воспитания подрастающего поколения возникла, в первую очередь, в связи с внимательным исследованием современными учёными взаимодействия человеческого общества и природы. Острота этой проблемы обусловлена реальной экологическойопасностью, вызванной деятельностью человека в природе, ростом промышленного производства, использованием природных ресурсов без учёта экологических и биологических закономерностей, интенсивным ростом народонаселения планеты.
Анализируя особенности взаимодействия человеческого общества и природы, учёные пришли к выводу о том, что в современных условиях необходимо обеспечить переход к новому типу связиобщества и природы - научно-обоснованному и гуманистически ориентированному, человечество должно позаботиться о сохранении природной среды, естественной для его обитания и выживания. Такой переход возможен только при условии формирования новой, гуманистической направленности человека к природе.
С принятием законов РФ "Об охране окружающей природной среды" и "Об образовании" созданы предпосылки правовойбазы для формирования системы экологического образования населения.
Настоящее время - это период становления экологического образовательного пространства. Это период выработки новых понятий: "экологическое сознание", "экологическое мышление", "экологическая культура", "непрерывное экологическое образование" и многих других, в том...