Игра и ее роль в педагогическом процессе


Министерство образования и науки Российской Федерации
ГОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»


Кафедра педагогики





КУРСОВАЯ РАБОТА
по педагогике
Игра и ее роль в педагогическом процессе



Выполнил: студент группы 31
технолого-экономического
факультета
Надыргулова Д. Д.
Проверил: Филиппенко Е. В.






Стерлитамак 2008г.
СОДЕРЖАНИЕВведение……………………………………………………………………………...3
1. История, содержание и функции игры…………………………………………..4
2. Виды игр.
Условия эффективности игры как воспитательного средства………………….8
3. Роль игры в педагогическом процессе…………………………………………14
Заключение………………………………………………………………………….19
Список использованной литературы……………………………………………...21




















Введение

В системе воспитательных средств игра занимает явно неравноценное по сравнению с другими воспитательными средствами - общением, трудом, учением - место. Она если и имеет весьма существенное значение, то в определенный непродолжительный период жизни индивида - в возрасте примерно от полутора-двух лет и до поступления в школу. Это, конечно, не означает, что до и после этого времени ребенок не играет. Играть ребенок начинает очень рано, когда ему месяц-полтора, ипродолжает потом играть всю свою жизнь.
Однако в первые полтора-два года жизни не игра является основным видом деятельности, а деятельность познавательная (интеллектуальный труд) и деятельность учения. Он в это время учится многому: распознавать, передвигаться, общаться и в том числе играть. А после поступления в школу играть ребенку становится некогда, да и интересы постепенно смещаются в сферуорганизованного обучения и труда. И лишь общение не теряет своего значения ни в один из периодов жизни и развития индивида. Изменяются только его содержание, формы, мера включенности в другие виды деятельности1.
Для игры же важнейшее средство воспитания выступает непродолжительный период детства, всего четыре-пять лет, когда от ее разнообразия, содержания, эмоциональной и интеллектуальной насыщенности действительно зависятрезультаты развития индивидуальности и социализации личности. В играх ребенок осваивает окружающий предметный мир и отношения взрослых. Но он не только осваивает готовые способы действий, но и экспериментирует, приспосабливает предметы к своим потребностям, использует их в соответствии с развивающимся воображением. Это же характерно и для освоения отношений в мире взрослых: ребенок, воспроизводя в игреотношения взрослых, по-своему переживает их и трансформирует в соответствии со своей фантазией: возникающими представлениями о добре и справедливости. Через себя в игре ребенок начинает понимать другого человека, точно так же как через другого начинает понимать себя.
Такое активное участие в освоении предметного мира и мира человеческих отношений способствует развитию творческих возможностейдетей: два основных психических новообразования дошкольного возраста, формирующихся в игре, - ориентация на позицию другого человека и творческое воображение, - теснейшим образом связаны друг с другом. Можно даже сказать, что это две стороны одного и того же начала в ребенке, а именно - начала творческого.
Тема игры в педагогическом процессе очень актуальна, т. к. игра - один из самых эффективных способовсамовыражения, самоопределения, самопроверки, самореабилитации, самоосуществления человека.
Цель данной курсовой работы - рассмотреть возможность игры в учебном процессе и её влияние на мотивацию школьников к учебному процессу. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. изучить историю, сущность и функции игры;
2. выявить условия эффективности игры как воспитательногосредства;
3. проанализировать роль игры в педагогическом процессе.

1. История, содержание и функции игры

Возникновение игры как способа решения затруднений в деятельности, средства для состязания, развлечения и эстетического совершенствования человека в книге "Психология игры" Д. Б. Эльконин предполагает, что возможны несколько вариантов...