Инновации

  • 15 февр. 2015 г.
  • 5284 Слова
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
(ЛГПУ)



КУРСОВАЯ РАБОТА
НА ТЕМУ:
«Роль биологических и социальных факторов в развитии ребенка»




Выполнила:
студентка 2 курса
группы ЛОГ-2
факультета
педагогики и психологии
Маликова Д.А.
Проверила:
к.п.н.,доцент
кафедры психологии
Жукатинская Е.Н.



ЛИПЕЦК
2014
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теoретические aспекты рoли биoлoгических и сoциaльных фaкторов рaзвития личнoсти 5
1.1. Биoгенетические и сoциогенетические концепции 5
1.2. Психическое развитие ребенка и биологический фактор созревания организма 11
1.3. Психическое развитие ребенка: факторы биологический и социальный 15
Глава 2.Исследование нервных процессов у детей дошкольного возраста и их влияния на характер 19
2.1. Цель, задачи, методы, этапы проведения исследования 19
2.2. Исследование зрелости процессов торможения у детей дошкольного возраста и их влияние на тип характера 20
Заключение 25
Список литературы 27

Введение
К числу вечных проблем науки относится проблема соотношения в человеке биологического и социального.В психологии этот вопрос фигурирует под разными названиями: соотношение среды и наследственности; степень «животности» и степень «человечности» в личности; роль «ситуации» и «диспозиции» (черт личности, прошлого опыта, задатков) в объяснении причин поведения личности; внутренняя и внешняя детерминация развития личности; объективные и субъективные факторы развития; соотношение социального ииндивидуального в поступках личности и восприятии мира и т.п.
Приверженцы представлений о главенствующей роли «среды», «ситуации», «общества», «объективной» и «внешней» детерминации развития личности, как бы ни различались их позиции в интерпретации всех этих понятий, находят множество аргументов в пользу того, что человек представляет собой продукт воздействующих на него условий, из анализа которых можновывести общие закономерности жизни личности. Кто будет отрицать, что поведение личности ребенка изменяется в саду, школе, на спортплощадке, в семье. Под воздействием других людей ребенок начинает подражать их привычкам, усваивает социальные роли, получает из школьной «среды» массу новых знаний. У людей разных культур – разные обычаи, традиции и стереотипы поведения. Без анализа всех этих «внешних»факторов вряд ли удастся прогнозировать поведение личности. В сфере этих фактов и заимствуют свои аргументы приверженцы различных теорий «среды», начиная со старых концепций «эмпиризма», согласно которым пришедший в мир человек - «чистая доска», на которой «среда» выводит свои узоры, - до концепции современного «ситуационализма» (В.Мишель) в теориях личности. Это делает актуальным тему нашей работы.Целью работы является изучение теоретических аспектов роли социальных и биологических факторов в развитии ребенка.
Объект исследования: факторы развития личности.
Предмет исследования: особенности социальных и биологических факторов в развитии ребенка.
Задачи работы:
1. Рассмотреть биогенетические и социогенетические концепции;
2. Изучить психическое развитие ребенка и биологический факторсозревания организма;
3. Проанализировать пихическое развитие ребенка: факторы биологический и социальный;
4. Провести эмпирическое исследования, проанализировать результаты, сделать выводы.
Гипотеза: по нашему мнению, в процессе психического развития ребенка дошкольного возраста постепенно уравновешиваются процессы возбуждения и торможения (биологический фактор), и как следствие, увеличиваетсяспособность к произвольным действиям, что накладывает отпечаток на формирование характера (социальный фактор).
Ход исследования: исследование выполнялась в два этапа. На первом этапе анализировалась теоретическая литература по проблеме. На втором этапе проводилось эмпирическое исследование и обобщались полученные данные и делались выводы.
Глава 1. Теоретические аспекты...
tracking img