История педагогики

  • 30 янв. 2012 г.
  • 4831 Слова
1 ГЕНЕЗИС ИДЕИ О ВСЕСТОРОННЕМ РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ В ИСТОРИИ ПЕД.Итак, исторически первый тип воспитания - это воспитание в первобытнообщинном обществе. Можно выделить три этапа в этом периоде: дородовый, родовой, переход к рабовладельчеству. Зарождение воспитания относят к тому же времени, когда появился человек современного физического типа (40 - 35 тыс. лет назад). Окружающий мир- воспринималсячеловеком как нечто живое, наделенное сознанием. Стихийно возникшие цели воспитания заключались в подготовке к простейшему существованию. Зачатие педагогической мысли развивались только на уровне обыденного сознания - практическое воспитание. Воспитание зародилось одновременно как умственное, физическое, нравственно-эмоциональное взросление. Оно не было системным. Его содержание обогащалось по мереобогащения общественного опыта и познания человека. В начале воспитание сводилось к передаче жизненного опыта (2-3 млн. лет назад).В 9 - 8 тысяч. до н.э. в ряде регионов мира (Малая, Передняя, Средняя Азия) происходит социальное и имущественное расслоение первобытного общества. Основной социальной ячейкой становиться семья. Дети воспитывались, прежде всего, на примере родителей. Складываетсявоспитание различных представителей общины: вождей, жрецов, воинов и др. Дети со слов родителей и путем подражания, в практической деятельности воспринимали опыт и информацию. Люди первобытной эпохи использовали неосознанно отдельные дидактические приемы при передаче опыта. Детям показывали, что и как делать: как действовать палкой, разделывать шкуру, находить и собирать съедобные растения и др. Появились зачаткиорганизационных форм воспитания. Начало истории школы и воспитания, как особых сфер общественной деятельности, восходит к эпохе цивилизаций древнего Востока. В целях специальной подготовки чиновников, жрецов, воинов постепенно начал складываться новый социальный институт - школа. Школа и воспитание в древнейших государствах Древнего Востока развивались под влиянием разнообразных экономических,социальных, культурных, этнических, географических и других факторов. Воспитание стало определяться главным образом общественным и имущественным состоянием человека. Воспитание становится более жестким и авторитарным. Выделяют ряд мировых цивилизаций: Дальневосточная, Южно-азиатская, Ближневосточная, Западная.Дальневосточная цивилизация Традиции этой цивилизации ярко представлены в Китае. Китайцы уже сдревнейших времен являлись народом, выработавшим своеобразную культуру. Учиться начинали с 7-6 лет. Изучали три главные силы: небо, земля, человек; четыре времени года и четыре части света; В Китае и религия, и образование были подчинены государственным целям. В Китае все граждане считались равными друг другу по рождению, поэтому каждый имел право на образование. Главной целью обучения было освоениеиероглифического письма. Во II веке до н.э. стали изготовлять бумагу и тушь, и процесс написания иероглифов стал более простым. . Основные философские школы в Китае возникли к У1 в. до н.э. - Даосизм, Буддизм, Конфуцианство. Наиболее архаичные традиции были свойственны Даосизму (основатель Лаоцзы - в VII в до н.э), который рассматривал образование как нечто искусственное на пути гармонии сприродой. Основное внимание уделялось сближению с природой с помощью таких приемов как молчание и бездеятельность.Наибольшее влияние на развитие педагогической мысли оказали Конфуций и его последователи. Конфуций (551 - 479 гг. до н.э.) создал свою школу. Методика преподавания в школе предусматривала диалоги учителя с учащимися, классификацию фактов и явлений, подражание образцам. 4. ВОСПИТАНИЕ И ШКОЛА ВСРЕДНИЕ ВЕКА.В 476 году ослабленная внутренними противоречиями Римская империя пала под натиском германских племен. С этого момента начинается новый этап историко-культурного развития Западной Европы, именуемый Средневековьем (V-XVI вв.). наиболее явно выделяются христианское мировоззрение и образ жизни, а также римский идеал имперской государственности. Одновременно...
tracking img