Компетентностный подход как методологическая основа обновления содержания образования

  • 05 окт. 2010 г.
  • 4842 Слова
Aвтор материала:
С.Н.Полькина, к.п.н., доцент кафедры дидактики и частных методик ИПКиППРО ОГПУ

Тема: Компетентностный подход как методологическая основа обновления содержания образования

Форма проведения: лекция (4 ч.)

Цель: определить сущность компетентностного подхода как методологической основы обновления содержания образования

Категорияслушателей: учителя, работающие в системе профильного обучения

План
1. Основные идеи компетентностного подхода
2. Сущность понятий «компетенция» и «компетентность»
3. Ключевые компетентности 

Ключевые слова: компетентностный подход, компетентность, компетенция, ключевые компетентности

Литература
1. Андреев А. Знания или компетенции?// Высшее образование в России.-2005.-№2.-С.3-11
2.Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании. - http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm
3. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования. – http://quality.petrsu.ru/file/74/%EA%EB%FE%F7%E5%E2%FB%E5%20%EA%EE%EC%EF%E5%F2%E5%ED%F6%E8%E8.doc
4. О.Е.Лебедев. Компетентностный подход в образовании.-http://www.nekrasovspb.ru/publication/cgi-bin/publ.cgi?event=3&id=22
5. Л.О. Филатова. Компетентностный подход к построению содержания обучения как фактор развития преемственности школьного и вузовского образования//Дополнительное образование.-2005.-№7.-С.9-11.
6. А.В.Хуторской. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов". -http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm

1. Основные идеи компетентностного подхода
В настоящее время в условиях развития новой экономики, в которой основным ресурсом становится мобильный и высококвалифицированный человеческий капитал, в России идет становление новой системы образования. В качестве главного результата образования рассматривается готовность и способность молодых людей,заканчивающих школу, нести личную ответственность как за собственное благополучие, так и за благополучие общества.
Важными целями образования должны стать развитие у учащихся способности действовать и быть успешными, формирование таких качеств, как профессиональный универсализм, способность менять сферы деятельности, способы деятельности на достаточно высоком уровне. Востребованными становятсятакие качества личности, как мобильность, решительность, ответственность, способность усваивать и применять знания в незнакомых ситуациях, способность выстраивать коммуникацию с другими людьми.
Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков, а способность человека действовать в конкретной жизненной ситуации.
Таким образом,«компетентностный подход проявляется как обновление содержания образования в ответ на изменяющуюся социально-экономическую реальность» (И.Д.Фрумин).
Идеи компетентностного подхода как принципа образования рассматриваются в работах А.М.Аронова, А.В.Баранникова, А.Г. Бермуса, В.А.Болотова, И.А.Зимней, Г.Б. Голуба, В.В. Краевского, О.Е.Лебедева, М.В. Рыжакова, Ю.Г.Татура, И.Д.Фрумина, А.В.Хуторского, О. В.Чураковой, М.А. Чошанова, П.Г.Щедровицкого и др.
Все исследователи, изучавшие природу компетенции, обращают внимание на ее многосторонний, разноплановый и системный характер.
Основные идеи компетентностного подхода сформулированы Л.О. Филатовой следующим образом:
• компетентность объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющую образования;
• понятие компетентности включает нетолько когнитивную и операционально-технологическую составляющие, но и мотивационную, этическую, социальную и поведенческую; оно включает результаты обучения (знания и умения), систему ценностных ориентации, привычки и др.;
• компетентность означает способность мобилизовать полученные знания, умения, опыт и способы поведения в условиях конкретной ситуации,...
tracking img