Курсовая Дети с ТМНР

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………..…………………….2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ И МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ
1.1. Характеристика категории «дети с тяжелыми и множественными нарушениями развития»…………………………… ……………………………4
1.2. Коммуникативная деятельность, структурные компоненты…………….8
1.3. Проблемы формированиякоммуникативных умений у дошкольников с тяжелыми и множественными нарушениями развития..…………………………………………………………………………13
Вывод по первой главе
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ И МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ
2.1. Формирование коммуникативных умений (4-ый период обучения) у дошкольников с тяжелыми и множественными нарушениямиразвития …..18
2.2. Методические рекомендации для родителей по формированию коммуникативных умений …………………………………………………………………………………….21
Вывод по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..24
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…..………………………………….25
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Дети с тяжелыми и множественными нарушениями развития представляют очень разнородную группупо своим сенсорным , двигательным, речевым, эмоциональным и интеллектуальным возможностям.
Это обусловлено тем, что у каждого такого ребенка особым образом могут сочетаться нарушения разных функций , возникшие в разное время и по-разному выраженные. По мере становления и совершенствования системы специального образования складывался опыт воспитания и обучения , а значит и изучения такихдетей.
Принятый в нашей стране вслед за странами Запада закон «Об образовании» признал на государственном уровне право всех детей на образование. Дети, которых еще совсем недавно было принято относить к необучаемым, все чаще стали попадать в учреждения системы образования.
Необучаемых детей нет, можно и нужно учить и воспитывать каждого ребенка, учитывая его индивидуальные ичасто уникальные возможности. Результаты воспитания и обучения зависят от состояния здоровья ребенка и его активности в освоении окружающего мира, от любви и понимания его проблем со стороны родителей, от своевременности и качества специальной помощи и от многого другого. Несомненно эти дети всю свою жизнь будут нуждаться в помощи и контроле со стороны окружающих. Однако у каждого из нихесть возможности развития и мы не в силах предсказать каким будет ребенок через несколько лет, а то и месяцев.

Актуальность темы исследования.
Актуальность данной работы обусловлена необходимостью дальнейшего, всестороннего исследования вопроса о формировании коммуникативных умений детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития.
Наиболее же существенным нарушениемпсихической деятельности лиц с тяжелыми и множественными нарушениями развития является недостаточность критического отношения к себе и ситуации, неспособность понять целесообразность своих поступков и предвидеть их последствия.
Несформированность коммуникативных умений сказывается на общем интеллектуальном и социальном развитии детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития, задерживает и затрудняетпроцесс обучения, углубляет негативное отношение этих детей к познавательной деятельности.
Таким образом, проблема исследования коммуникативных умений у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития относится к числу актуальных, теоретически и практически значимых, но недостаточно разработанных в теории и практике, что и послужило основой для исследования данной проблемы. В связи сэтим была определена тема курсовой работы «Формирование коммуникативных умений у дошкольников с тяжелыми и множественными нарушениями развития».
Объект - коммуникативные умения детей дошкольного возраста с тяжелыми и множественными нарушениями развития.
Предмет - особенности формирования коммуникативных умений детей дошкольного возраста с тяжелыми и...