Курсовая по воображению

  • 01 апр. 2012 г.
  • 7113 Слова
ВВЕДЕНИЕ


В последнее время в нашем обществе остро встает вопрос о воспитании творческой личности. В связи с этим возникает особая необходимость в изучении развития творческих процессов и нахождения путей их оптимизации. Психологи доказали, что воображение широко включено в творческую деятельность человека на различных этапах его жизни. Особенно значимым становится выявление спецификитворческого воображения, закономерностей его развития и становления при изучении подросткового возраста. На значение воображения и фантазии в жизни ребенка указывали практически все психологи, изучавшие в онтогенезе психическое развитие. Некоторые из них В. Штерн, Д. Дьюи утверждали, что воображение ребенка богаче воображения взрослого, другие Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Кулагина И.Ю. указывалина относительность детского воображения, которое можно оценивать только в сравнении с темпом развития других психических процессов. Выявленные для каждого возрастного этапа законы развития творческого воображения ложатся в основу построения новых программ обучения и выделения в них специальных заданий, направленных на активизацию творческих процессов и способностей. Однако следует заметить, что впсихолого-педагогической литературе недостаточно освещены вопросы психорегуляции творческой деятельности подростков в целом и, в частности, воображения.
Решение этого вопроса требует выделения психологических основ формирования и развития воображения, к которым следует отнести объективные и субъективные составляющие творческой деятельности подростка. Познание структурных характеристикпсихорегуляции творческой деятельности школьников позволит более эффективно решать задачи по развитию и совершенствованию творческого воображения детей подросткового возраста. Актуальность изучения общих закономерностей развития воображения, диктуется, с одной стороны, логикой развития психологической теории, а с другой стороны, потребностями педагогической практики.
Цель исследования: выявить особенноститворческого воображения подростков.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
2. Изучить психологические особенности подросткового возраста;
3. Выявить особенности творческого воображения подростков с различным уровнем развития воображения;
4. Проанализировать творческое воображение у девушек и юношейОбъект исследования: воображение ребёнка-подростка.
Предмет исследования: Особенности творческого воображения у подростков.






























ГЛАВА I. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ВООБРАЖЕНИЯ


1.1.Психологические особенности подросткового возраста


Границы подросткового возраста примерносовпадают с обучением в V—VIII классах средней школы. За эти четыре года бывший ребенок становится почти взрослым человеком. Трудности этого периода развития отражены в названиях — «переходный», «трудный», «критический» возраст [7,с.229].
Масштабы происходящих перестроек значительны и касаются организма, самосознания, способов социального взаимодействия, интересов, познавательной и учебнойдеятельности, нравственных позиций. Основным фактором развития личности подростка является его собственная социальная активность, направленная на вхождение в мир взрослых.
Из психологического словаря: «Подростковый возраст — стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением вовзрослую жизнь»[5,с.400].
Пусковым механизмом этого процесса является переход к завершающему этапу созревания организма. Его перестройка начинается с активизации деятельности гипофиза, его передней доли, гормоны которой стимулируют рост тканей и функционирование других желез внутренней секреции. Эта скрытая гормональная перестройка обусловливает характерный...
tracking img