Курсовая работа "ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ИНТЕЛЛЕКТА

  • 06 мая 2014 г.
  • 5397 Слова
ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………..……………………………….…………….……......................3
I. КРАТКО ОБ ИСТОРИИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПОНЯТИЯ ИНТЕЛЛЕКТ В ПСИХОЛОГИИ……………………………………….………………………………..5
II. ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ИНТЕЛЛЕКТА…..………………………………….7
ЗАКЛЮЧЕНЕ................................................................................................................21
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙСПИСОК..........................................................................22

ВВЕДЕНИЕ

В общем виде интеллект – это система психических механизмов, которые обусловливают возможность построения "внутри" индивидуума объективной картины происходящего (Холодная М.А. «Психология интеллекта»).
С психологической точки зрения назначение интеллекта – создавать порядок из хаоса на основе приведения в соответствие индивидуальныхпотребностей с объективными требованиями реальности.
Долгие годы монополия в изучении интеллектуальных возможностей человека принадлежала тестологии.
В 1905 г. А. Бине и Т. Симон – в связи с запросами правительства найти способ отличать неспособных детей создали первую серию тестов (30 заданий). "Интеллект – правильное суждение, понимание, размышление, которые благодаря своему здравому смыслу иинициативности помогают человеку приспособиться к обстоятельствам жизни".
IQ = (умственный возраст / хронологический возраст) * 100 %,
где умственный возраст - это средний возраст детей, которые решают те же задания, что и испытуемый (то есть, если 6-летний ребенок решает задания для 8-летних, его умственный возраст равен 8 годам).
Бине и Симон впервые выдвинули идею о влиянии окружающей среды на особенностипознавательного развития; однако интеллект в их понятии ограничивался только достигнутым на данный момент уровнем изучаемых особенностей (то есть репродуктивной его стороной).
В отечественной психологии интеллект рассматривается как компонент индивидуальности, связанный с личностными характеристиками (исследования связей интеллекта с эмоционально-волевыми особенностями, социально-экономическимиусловиями и т.д.)
Интеллект необходимо рассматривать как сложную многоуровневую структуру:
1. Интеллект как результат процесса социализации, а также влияния культуры в целом (социокультурный подход);
2. Интеллект как следствие адаптации к требованиям окружающей среды в естественных условиях взаимодействия человека с окружающим миром (генетический подход);
3. Интеллект как особая форма человеческойдеятельности (процессуально-деятельностный подход);
4. Интеллект как продукт целенаправленного обучения (образовательный подход);
5. Интеллект как совокупность элементарных процессов обработки информации (информационный подход);
6. Интеллект как особая форма содержания сознания (феноменологический подход);
7. Интеллект как система разноуровневых познавательных процессов (структурно-уровневыйподход);
8. Интеллект как фактор саморегуляции (регуляционный подход).
Цель: изучение различных подходов к исследованию интеллекта.
Объект: подходы в изучении интеллекта.
Предмет: различные теории современной психодиагностики интеллекта.
Задачи: рассмотрение каждого подхода в изучении интеллекта.

I. КРАТКО ОБ ИСТОРИИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПОНЯТИЯ ИНТЕЛЛЕКТ В ПСИХОЛОГИИ.

Всякий умный человекзнает, что такое интеллект... Это то, чего нет у других!
(Me Nemar, 1964).
Из этого шуточного высказывания становится ясно, что определений интеллекта, наверное, не меньше, чем людей, которые пытаются такие определения сформулировать.
Очень долго существовало два мнения относительно интеллекта. Согласно первому из них, интеллект – черта сугубо наследственная: либо человек рождается умным, либо нет. Всоответствии же со второй точкой зрения интеллект связан со скоростью восприятия или реагирования на внешние стимулы.
Еще в 1816 году немецкий астроном Бессель утверждал, что он может определить уровень интеллекта своих сотрудников по скорости их реакции на световую вспышку.
В 1884 году английский ученый Гальтон (родственник Дарвина) предъявлял серию тестов...
tracking img