Курсовая работа "Формирование познавательной активности младших школьников в процессе обучения"

  • 25 июля 2014 г.
  • 8754 Слова
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
1.1.Сущность понятий «активность», «познавательная активность», «активизация познавательной деятельности»
1.2.Специфические особенности проявления познавательной активности младших школьников
1.3.Педагогические условия формирования познавательной активностиучащихся 1-4 классов
Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ
2.1.Организация и содержание опытно-экспериментальной работы по формированию познавательной активности учащихся 2 класса
2.2.Диагностика познавательной активности учащихся
Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕАктуальность темы исследования. Проблема формирования познавательной активности школьников в наше время остается одной из актуальных. В той или иной степени данной проблемы касались педагоги прошлого П.Ф. Каптерев, Я.А. Коменскиц, Ж.Ж. Руссо, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский и др.
Вопрос о развитии познавательной активности младших школьников актуален и сегодня, поскольку данное качество играет большую роль вразвитии личности ребенка. Именно поэтому необходимо развивать познавательную активность школьника, начиная с первых лет обучения.
Психологические и педагогические концепции, раскрывающие содержание познавательной активности, взаимосвязь личности и познания отражены в работах Б.Г. Ананьева, Л.А. Аристовой, М.А. Данилова, Б.И. Есипова, И.Я. Лернера, П.И. Пидкасистого, З.Ф. Чехловой, Т.И. Шамовой, Г.И.Щукиной и др.
Исследователи единодушны в том, что особое внимание необходимо уделять проблеме формирования познавательной активности у детей младшего школьного возраста, так как степень её решения в данный возрастной период определяет эффективность обучения на следующих этапах образования.
Занимательные игры отличаются эмоциональностью, вызывают у учащихся положительное отношение к урокам;способствуют активизации учебной деятельности; обостряют интеллектуальные процессы и главное, способствуют формированию познавательного интереса к предметам. Но следует заметить, что занимательная игра как форма классной работы применяется довольно таки редко, в связи с трудностями организации и проведения. Таким образом, большие образовательные, контролирующие, воспитывающие возможности применения занимательной игрына уроках реализуются недостаточно.
Естественное стремление к познанию развивается в учебном процессе при его регулировании со стороны педагога таким образом, чтобы в нее вовлекались разные стороны его психической деятельности в беседах, играх, занятиях в семье. Достаточно популярна и другая точка зрения: познавательная активность понимается как характеристика деятельности младшего школьника: ееинтенсивность и напряженность.
Цель исследования. Обосновать эффективность формирования и развития познавательной активности учащихся начальных классов.Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
1.Рассмотреть сущность познавательной активности, особенности ее формирования у младших школьников.
2.Разработать и провести опытно-экспериментальную работу с цельюформирования познавательной активности младших школьников.
3.Осуществить диагностику познавательной активности учащихся начальных классов.
Объект исследования - образовательный процесс в начальных классах.
Предмет исследования - пути и условия формирования познавательной активности у младших школьников.
Методы исследования. Анализ педагогической литературы, опрос, анкетирование.
База исследования. ГУО «Средняяшкола №8 г. N»
Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что выводы и материалы исследования могут быть использованы студентами и педагогами учебных заведений, учителями начальной школы при планировании и организации уроков, с целью повышения уровня познавательной активности учащихся младших классов.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ...
tracking img