Курсовая развитие интеллектуальных способностей и креативность

  • 05 апр. 2012 г.
  • 4690 Слова
СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3
1. Исследование проблемы творческих и интеллектуальных способностей 5
1.1 Характеристика интеллектуальных способностей 5
1.2 Креативность и интеллект 13
1.3 Решение проблем интеллектуальных способностей,творчества 14
2. Исследования по выявлению уровня развития интеллектуальных способностей и креативности 17
2.1 Методы диагностики креативности и интеллекта 172.2 Оценка, анализ результатов уровня развития креативности и интеллекта 22
Заключение 24
Список литературы 26


ВВЕДЕНИЕ

Интеллект - от латинского слова «intellectus» – познание, понимание — способность к осуществлению процесса познания, к эффективному решению проблем, при овладении новым кругом жизненных задач. Рассматривают как общие способности, которые связанны с общимиусловиями форм человеческой деятельности, а также и специальные, они связаны с отдельными видами деятельности.
Общие способности - это ум, и ввиду этого часто общие способности называют общими умственными способностями или интеллектом. Определений интеллекта существует много, но нет общепринятой формулы.
В литературе имеется, 3 значения понятия интеллект:
1) Способность общая - решение и познаниепроблем, которые определяют успешность любой деятельности, и лежат в основе способностей;
2) Познавательные способности индивида
3) Способность решения проблем без ошибок и внешних проб, противоположная способности к интуитивному познанию.
Интеллекта изучался в работах Б. М. Теплова, С. Л. Рубинштейна, Б. В. Н. Дружинина, Г. Ананьева, проблемой исследования интеллекта занималисьФ.Гальтон, Г.Айзенк, Ч. Спирман, Дж.Кеттелл, в отечественной науке – Б.Г.Ананьев, Л.С. Выготский. В настоящее время проблема не до конца решена. Основываясь на работах Гилфорда, Кэттелла,Ч. Спирмена, В.Н. Дружинина, можно вывести общее определение интеллекта.
Главным критерием выделения интеллекта как самостоятельной реальности является функция его регуляции поведения. Когда говорят обинтеллекте как о некоторой способности, то в главную очередь делают упор на его адаптационное значение для человека.
Исходя из 2 – й точки зрения интеллект связан с реагированием на внешние стимулы или скорости восприятия.
На данный момент психологи рассматривают интеллект, что способность человека адаптироваться к окружающей среде. Проблема разделения творческих и интеллектуальных способностей сталапредметом ряда исследований специалистов как то: А. Н. Воронин, А. М. Матюшкин, И. П. Ищенко, С. Д. Бирюков, М. А. Холодная В. Н. Дружинин.
Актуальность темы. Проблема исследования интеллекта и креативности, занимает особое место в психологической науке не только потому, что с нее началась психодиагностика, а также со стремлением исследователей оценить возможности ума человека, как самого наиглавнейшегооргана познания как самого себя, а соответственно явлений окружающей действительности. Диагностика интеллекта играет главную роль в повышении качества образования, она позволяет выявить отклонения в умственном развитии учащихся и правильно организовать педагогическую работу, которая будет направлена на развитие различных способностей.
Цель курсовой работы рассмотреть проблемы исследованиякреативных и интеллектуальных способностей.
Задачи курсовой работы: дать общую характеристику интеллектуальных способностей, раскрыть взаимосвязь креативности и интеллекта, изучить основные подходы к решению проблем интеллектуальных способностей и творчества, изучить методики диагностики креативности и интеллекта.


1. ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

1.1 Характеристикаинтеллектуальных способностей

Слово интеллект произошло от латинского слова «intellectus» — познание, понимание, — в широком смысле это совокупность всех познавательных функций человека. В узком смысле — мышление, высший познавательный процесс. За границей интеллект очень часто отождествляют с одаренностью. Главным критерием выделения интеллекта в самостоятельной...
tracking img