Методика применения современных педагогических технологий в общеобразовательных организациях

Методика применения современных педагогических технологий в общеобразовательных организациях
Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков;формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности и направлено, в первую очередь, на формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Сегодня общее образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка - систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действияи их результат, готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, основы нравственного поведения.
Но для того, чтобы достичь этих целей необходим правильный выбор педагогических технологий, среди которых значительное место занимают современные интерактивные технологии, способствующие формированию мотивов учения; развитию продуктивныхприемов и навыков учебной работы, раскрытию индивидуальных особенностей и способностей детей.
Педагогическая технология – это система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам.
Одним из альтернативных и эффективных способов изучения и добывания новых знаний,является технология творческих мастерских. Она представляет собой альтернативу классно – урочной организации учебного процесса. В ней используется педагогика отношений, обучение без жёстких программ и учебников, метод проектов и методы погружения. учитель –  вводит своих учеников в процесс познания через создание эмоциональной атмосферы, в которой ученик может проявить себя как творец, позволяя личности самой строитьсвоё знание.
Основные этапы мастерской.
Индукция (поведение) – это этап, который направлен на создание эмоционального настроя и мотивации учащихся к творческой деятельности. На этом этапе предполагается включение чувств, подсознания и формирование личностного отношения к предмету обсуждения. Индуктор – всё то, что побуждает ребёнка к действию. В качестве индуктора может выступать слово, текст,предмет, звук, рисунок, форма – всё то, что способно вызвать поток ассоциаций.
Деконструкция – это формирование информационного поля. На этом этапе ставится проблема и отделяется известное от неизвестного, осуществляется работа с информационным материалом, словарями, учебниками, компьютером и другими источниками, то есть создаётся информационный запрос.
Реконструкция – воссоздание из хаоса своего проектарешения проблемы. Это создание микрогруппами или индивидуально своего проекта, решения. Обсуждается и выдвигается гипотеза, способы её решения, создаются творческие работы: рисунки, рассказы, загадки, Идёт работа по выполнению заданий, которые даёт учитель.
Социализация – это соотнесение учениками или микрогруппами своей деятельности с деятельностью других учеников или микрогрупп и представление всемпромежуточных и окончательных результатов труда, чтобы оценить и откорректировать свою деятельность
Афиширование – это вывешивание, наглядное представление результатов деятельности мастера и учеников. На этом этапе все ученики ходят, обсуждают, выделяют оригинальные интересные идеи, защищают свои творческие работы.
Разрыв – резкое приращение в знаниях. Это кульминация творческого процесса, новое выделениеучеником предмета и осознание неполноты своего знания, побуждение к новому углублению в проблему. Результат этого этапа – инсайт (озарение).
Рефлексия – это осознание учеником себя в собственной деятельности, это анализ учеником осуществлённой им деятельности, это обобщение чувств, возникших в мастерской, это отражение достижений собственной мысли,...