Методика проведения лабораторно-практических работ по экономике в школе

Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Министерство сельского хозяйства Российской Федерации
Белгородская государственная сельскохозяйственная академия
Кафедра педагогики, психологии и профобучения
Курсовая работа
по предмету «Методика профобучения»
на тему:
«Методика проведения лабораторно-практических работ
по экономике вшколе»

Выполнила студентка 4 курса
заочного отделения
факультета экономики и управления
специальность «Профобучение»
Нессонова Ольга Алексеевна
шифр 9058
Руководитель
к.п.н., доцент Севостьянова В.П.
Белгород - 2007
План \u I Научно-методические основы формирования положительного отношения к процессу обучения на лабораторно-практических занятиях по экономике
1.1Научное обоснование урока как основной формы обучения в школе.
1.2 Мотивационная сфера личности подростка как условие формирования положительного отношения к учебному процессу.
II Методика проведения лабораторно-практических работ-по экономике в школе
2.1. Требования к современному уроку экономики.
2.2. Принципы обучения, применяемые учителем при проведении лабораторно-практических работ поэкономике.
2.3. Методы обучения, применяемые учителем при проведении лабораторно-практических работ по экономике.
2.4 Виды обучения, применяемые учителем при проведении лабораторно-практических работ по экономике.
2.5 Формы проведения лабораторно-практических работ по экономике.
Заключение
Список литературы

Содержание: План
Введение
I Научно-методические основы формирования положительногоотношения к процессу обучения на лабораторно-практических занятиях по экономике.
1.1. Научное обоснование урока как основной формы обучения в школе
1.2 Мотивационная сфера личности подростка как условие формирования положительного отношения к учебному процессу
II Методика проведения лабораторно-практических работ по экономике в школе
2.1. Требования к современному уроку экономики
2.2. Принципыобучения, применяемые учителем при проведении лабораторно-практических работ по экономике
2.3. Методы обучения, применяемые учителем при проведении лабораторно-практических работ по экономике.
2.4 Виды обучения, применяемые учителем при проведении лабораторно-практических работ по экономике.
2.5 Формы проведения лабораторно-практических работ по экономике
Заключение
Список литературы

ВведениеНа современном этапе развития общества гумманизация и демократизация заявлены как основные принципы реформы системы образования в Российской Федерации. В этих условиях образование в общеобразовательной школе рассматривается как средство безопасного и комфортного существования личности, не исключает высокого уровня экономического развития, «…увеличение внимания к личности учащегося, как высшейценности общества, установка на формирование гражданина с высокими интеллектами, моральными и физическими качествами». Такая постановка вопроса требует переориентировки всей системы воспитания и образования на личность ребенка. В связи с этим, одной из главных педагогических проблем, стоящих сегодня перед преподавателем, является формирование у учащихся положительного отношения к процессу обучения вобщем и к занятиям по экономике в частности. Значение экономического воспитания школьника обусловлена потребностями государства в подготовке трудоспособного подросткового поколения, кадров, востребованных на рынке труда. В связи с интенсификацией и возрастающей интеллектуализацией учебного труда, вызванными повышением научно-теоретического уровня содержания учебных предметов, широким внедрениемкомпьютеризации, проблема повышения эффективности школьного урока и, в частности, методика структурирования и проведение лабораторно-практических работ по экономике становится наиболее актуальна. Урок - творческий акт, он требует от учителя и учащегося мобилизации их интеллекта и эмоциональных сил.
Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена её...