Методология педагогики музыкального образования

  • 05 нояб. 2010 г.
  • 2199 Слова
1

Цель и задачи дисциплины

Своеобразие современной ситуации в музыкальном образования, обусловленная динамикой творческих преобразований, охвативших эту сферу, состоит в том, что учитель находится в ситуации реального педагогического эксперимента при вариантности имеющихся методических ориентиров и средств. Сегодня, когда педагогу предоставлена свобода выбора программ, методик,педагогических технологий он должен уметь проанализировать с научных позиций данный материал, выбрать, а то и создать наиболее адекватную модель обучения в соответствующих условиях, целостно видеть педагогический процесс.
Педагог-музыкант в своей деятельности должен постоянно активизировать свой индивидуальный социально-личностный опыт учителя как совокупность методологических знаний,ориентаций, умений и потребностей, позволяющих ему проявить свою творческую концептуальную, научно-аргументированную позицию при анализе и решении профессионально-значимых музыкально-педагогических проблем. Он должен стать в особую творческую позицию педагога-аналитика, экспериментатора, новатора, методолога – педагога автора, а не оставаться в позиции педагога-составителя и разработчика уроков по заданнойметодической схеме. Занятию такой позиции и призвано содействовать со своей стороны развитие методологической культуры будущего педагога-музыканта в системе высшего профессионального музыкально-педагогического образования.
Цель курса методологии музыкального образования – формирование методологической культуры будущего учителя музыки – активного исследователя, аналитика, преобразователя вобласти музыкально-педагогической деятельности.
Задачи курса:
1. Дать методологический анализ развития музыкального образования на современном этапе.
2. Осуществить обобщение накопленного за период прохождения философских, психолого-педагогических дисциплин, теории, методики музыкального образования, а также активной практики по специальности для понимания с научных позиций динамическихпроцессы, протекающие в музыкальной области культуры.
3. Научить методу научного обобщения, постановке проблем и их исследования в педагогике искусства.
4. Создать основу для дальнейшего формирования методологической культуры учителя музыки.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Будущий музыкант-педагог должен создавать условия для взращивания духовного опыта своихучеников, творить совместно с ними культуру. Это возможно только тогда, когда учитель обладает профессиональной компетентностью, основанной на системе философско-методологических, культурологических, искусствоведческих и психолого-педагогических знаний, их специфической интеграции и интерпретации.
Контрольное мероприятие (зачет) складывается из оценок за активную работу студента на семинарскихзанятиях, выполнения практического задания на составление плана исследовательской работы по выбранной музыкально-педагогической проблеме и ответов на контрольные вопросы по содержанию курса.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы

|Виды учебной работы |Всего часов |Семестры |
|Общаятрудоемкость дисциплины |72 |5 |
|Аудиторные занятия |30 |30 |
|Лекции |15|15 |
|Практические занятия |15 |15 |
|Семинары |- |- |
|Лабораторные работы...
tracking img