многоэтажные дома

  • 15 окт. 2014 г.
  • 3896 Слова
КИПК и ПРО









Использование технологии уровневой дифференциации
на уроках химии









Тихонова Галина Васильевна,
учитель химии
муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат IV вида
г.Белая Холуница Кировскойобласти






2007
Введение.

Одним из важнейших звеньев процесса обучения химии является активизация познавательной деятельности учащихся, развитие их внимания, памяти, мышления, речи, а также стимулирование интереса к изучению предмета. Правильное сочетание организационных форм, методов и методических приемов, способствующих формированиюу учащихся сравнительно-элементарных, научно-правильных представлений и понятий о предметах и явлениях, происходящих вокруг нас, обеспечивает накопление систематизированного запаса основных химических знаний, которые, в свою очередь, становятся базой для новых понятий, суждений и выводов.
В настоящее время наиболее перспективной и эффективной педагогической технологией обучения химии остаетсядифференцированный подход обучения школьников, основанный на личностно-ориентированном характере образования.
Данная технология была использована на уроках химии в 9 классе.

Характеристика класса.
1 уровень обучаемости (низкий) – Евгения Б., Эдуард Х.., Дмитрий Щ., Анна В.
2 уровень обучаемости (средний) – Елена Б., Инна Б., Александр С.
3 уровень обучаемости (высокий) – Григорий В.Большинство учащихся имеют кратковременную память, произвольное внимание. Все дети имеют глазные заболевания:
Евгения Б. – частичная атрофия зрительного нерва, астигматизм, нистагм,
амблиопия,
Дмитрий Щ. – частичная атрофия зрительного нерва, нистагм,
Эдуард Х. – частичная атрофия зрительного нерва, горизонтальный нистагм,
острота зрения 0,08,
ЕленаБ. – гиперметропия, астигматизм, альбинизм, нистагм,
Анна В. – астигматизм, амблиопия, миопия,
Инна Б. - астигматизм,
Александр С. – помутнение роговицы, астигматизм,
Григорий В. – миопия высокой степени, нистагм.














Особенности технологии уровневой дифференциации.

Цель технологии. Создать условия для развития у учащихся умений успешносамостоятельно работать на уроке, ориентируясь на
уровень собственных познавательных интересов и учебных
возможностей.

Алгоритм работы.
Педагогическая диагностика:
определение зоны актуального и ближайшего развития;
определение уровня обучаемости;
определение уровня обученности.
Внутренняя дифференциация.
1 уровень –ученик различает и запоминает содержание учебного материала и может воспроизвести.
2 уровень – ученик запоминает учебный материал, понимает его и использует в знакомой учебной ситуации.
3 уровень – ученик понимает учебный материал, воспроизводит и использует в знакомой и измененной учебной ситуациях, выполняя задания творческого характера.
Моделирование уроков разных типов с учетом диагностики.Оценка результатов достижения цели:
«3» - 1 уровень
«4» - 1уровень + 2 уровень
«5» - 1 уровень + 2 уровень + 3 уровень

Принципы технологии.
1. Не сравнивать детей друг с другом в отношении успехов в обучении.
2. Сравнивать успехи самого ребенка с его собственными, чтобы он осознал зону своего развития.
3. Поощрять любой успех ребенка, даже незначительный.
4. Недопускать отрицательной мотивации.

Для реализации данной технологии мною было разработано планирование по теме «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов.» в 9-м классе.
При этом у плана появились особенности по сравнению с типовой программой О.С.Габриеляна :
В содержание плана включены практические работы как уроки комплексного применения знаний после...
tracking img