Монтесори

  • 08 апр. 2012 г.
  • 3783 Слова
ВВЕДЕНИЕ
Вот уже почти сто лет имя Марии Монтессори приковывает к себе неослабевающее внимание педагогов и ученых более чем в восьмидесяти странах мира. Известная как выдающийся ученый и гуманист она создала систему, равной которой в мировом опыте не было и нет. Европа, Америка, Индия, Китай, Япония - тысячи Монтессори школ открыты по всему миру. Что же делает метод Монтессори такимпривлекательным? Он удивительно технологичный, продуманный, цельный и включает в себя не только развитие интеллектуальных способностей, но и будущих «доспехов духа». М. Монтессори действительно нашла уникальный способ работы с каждым ребенком.
Тысячи педагогов, признавая педагогическую систему Монтессори уникальной и необычайно эффективной, работает по ее педагогическим принципам. Функционируют тысячи детских дошкольныхучреждений по всему миру, основанных на Монтессори-педагогике.
Целью моей работы было показать специфику педагогики Марии Монтессори и место ребенка в этой педагогической системе. Исходя из этого, были поставлены следующие задачи: рассмотреть взгляды Монтессори на особенности развития ребенка, и вытекающие из этих особенностей потребности ребенка, рассмотреть педагогические принципы педагогикиМонтессори, показать роль педагога в педагогическом процессе, рассмотреть основные понятия педагогической системы.

История развития и становления педагогики Марии Монтессори
Известный итальянский врач и педагог Мария Монтессори одна из первых в конце XIX в. поняла, что ребенок — это просто ребенок, существо со своим уникальным внутренним миром. Малыш вырастет, объясняла она, и обязательно станетпохожим на нас, потому что природа наделила его спонтанным интересом к познанию всего, что его окружает. Мария Монтессори была первой женщиной — доктором медицины в Италии. Начинала с места ассистента профессора в университетской психиатрической клинике. Она входила в палату к слабоумным детям и однажды поняла нечто, чему до нее никто не придавал значения. Дети сидели без движения в смирительныхрубашках, а иначе, как объяснили ей, они целый день ползали бы по полу в поисках хлебных крошек. Монтессори увидела, что детям попросту нечем заняться. Значит, проблема этих малышей была не столько медицинская, сколько педагогическая! С этого момента судьба Марии Монтессори сделала крутой поворот. Она занялась методами обучения маленьких детей, прежде переписав от руки собственные переводы французскихисследователей Гаспара Итарда и Эдуарда Сегена. В 20 лет Монтессори стала директором Ортофренической школы, в которой учились дети с задержкой в развитии. Уже через год многие ее подопечные научились читать и писать и выдержали экзамены наравне со здоровыми сверстниками. Это было вторым потрясением для Монтессори: так как же учат в обыкновенных школах, если этих детей обгоняют в знаниях ее отстающие в развитии малыши?!В начале 20-го века в Европе было время больших социальных перемен. В Риме было решено ликвидировать квартал бедноты Сан-Лоренцо и на его месте построить новые дома для рабочих и их семей. Марии Монтессори предложили взять на себя педагогическую часть проекта. Она согласилась, так как давно мечтала применить свой метод обучения к здоровым детям. Наконец, 6 января 1907 года, 60 ребятишек, семьикоторых поселились в новых домах, собрались в большой комнате, ставшей прообразом современного класса Монтессори. Стены были выкрашены светлой краской, столики и кресла легкие, сделанные по росту детей, душистые цветы, удобные коврики, позволяющие заниматься на полу. Есть принадлежности для умывания, тазики, кувшинчики, место, где стирают и гладят носовые платки, моют настоящие фарфоровые чашки.На низких полках и в шкафчиках множество загадочных коробочек и баночек, которые можно открывать и заниматься с их содержимым, незаметно обучаясь чтению, счету и другим полезным вещам. В классной комнате на взрослом кресле сидит наставница с блокнотом в руках. Она время от времени что-то записывает. Наблюдает за детьми. А если кому-то требуется помощь,...
tracking img