Обучение ориентировке во времени детей дошкольного возраста

  • 18 марта 2014 г.
  • 6192 Слова
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
ГБОУ СПО СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»










Реферат
по Методике математического развития, теоретическим основам методики обучения математике
Тема: Обучение ориентировке во времени детей дошкольного возраста






Исполнитель Крылосова НадеждаВячеславовна
Группа 431
Специальность 050144
Преподаватель Титова
Наталья Федоровна






Каменск – Уральский
2012


Содержание
Введение
Глава 1. Методика формирование временных представлений у детей дошкольного возраста
1. Время и его особенности
2. Восприятие времени детьми разного возраста
3. Ознакомление детей со временем в разных возрастных группах
4.Методика формирования временных представлений в разных возрастных группах
Глава 2. Система дидактических игр по формированию у детей представлений о времени
Заключение
Список литературы
ВВЕДЕНИЕ
Детям дошкольного возраста жизненно необходимо научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять время, правильно обозначая в речи, чувствовать его длительность, чтобырегулировать и планировать деятельность во времени, менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.
Специфические особенности времени какобъективной реальности затрудняют его восприятие детьми. Поэтому, в педагогической практике встает вопрос как ребенку показать время. Время воспринимается ребенком опосредованно, через конкретизацию временных единиц и отношений в постоянно повторяющихся явлениях жизни и деятельности.
В дошкольном возрасте дети еще не соотносят временные ощущения с объективным течением времени, однако идет постоянный процесснакопления знаний о предметах и явлениях окружающего мира, организованных во времени (сезоны года, освоение таких понятий, как «сегодня», «завтра», «вчера», «сначала», «потом» и т.п.). Этому способствует развитие речи, мышления, осознание своей собственной жизни.
В процессе разнообразных видов деятельности на детей воздействует весьма сложный комплекс раздражителей, в котором временные отношенияявляются лишь слабым и попутным компонентом. По учению И. П. Павлова, слабый раздражитель хотя и участвует в образовании временных связей в скрытом виде, но, взятый в отдельности, не вызывает последующей реакции. Поэтому время, чередование его определенных отрезков необходимо сделать предметом специального внимания детей, для чего надо организовать соответствующую деятельность, направленную на измерение временипри помощи приборов, демонстрирующих те или иные промежутки времени и их взаимосвязь. Такая деятельность создает наиболее благоприятные условия для формирования четких представлений о времени.
Данная работа обусловлена необходимостью изучения методики формирования временных представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Целью работы является исследование особенностей развитиявременных представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Достижению цели будет способствовать решение следующих задач:
- изучить методические рекомендации по ознакомлению дошкольников со временем;
- изучить научную и методическую литературу по вопросам восприятия времени детьми дошкольного возраста;
- разработать систему дидактических игр и упражнений по формированию у детейпредставлений о времени.
































































Глава 1. Методика формирование временных представлений у детей дошкольного возраста
1. Время и его особенности
Окружающий нас мир существует во времени. Время, как и пространство,...
tracking img