Общение

  • 07 апр. 2012 г.
  • 12239 Слова
Особенности общения дошкольника со сверстниками
Содержание
Введение
Глава 1 Теоретические основы проблемы общения детей дошкольного возраста.
1.1. Особенности общения детей дошкольного возраста.
1.2. Проблемные формы общения дошкольника со сверстниками

Глава 2 Направление коррекционной работы по формированию общения у детей дошкольного возраста

2.1. Методика экспериментальногоисследования
2.2 Проведение и обработка результатов формирующего
2.3. Обработка результатов контрольного эксперимента

Заключение

Введение
Проблема становления и развития межличностных отношений детей привлекает внимание, как психологов, так и педагогов. Этой теме посвящено значительное число экспериментальных и теоретических исследований (В.К. Котырло, Я.Л. Коломинский, Т.А. Репина, W. Damon, K.Rubin и другие). В то же время сам предмет исследования межличностных отношений детей остается неясным и по-разному трактуется представителями различных направлений.
В дошкольном возрасте впервые возникает деятельность, свободная от влияния взрослых, - это общение со сверстниками. Существует отличие общения ребенка с взрослым и общения ребенка со сверстниками. Общаясь с взрослым, ребенокпросто воспринимает его точку зрения, но не переосмысливает ее, не перепроверяет. Взрослый для ребенка - образец, практически, трудно достигаемый.
В общении со сверстником у ребенка совсем иная позиция. Точка зрения, особенно не совпадающая с его собственной, тщательно обдумывается, мнение сверстника можно попытаться и изменить, чего нельзя сделать при общении с взрослым. Общение только свзрослыми не дает личностного и познавательного развития. Ребенок должен выработать свою точку зрения, сделать моральный выбор. Только общаясь со сверстником, ребенок может стать, действительно, равным партнером в общении. Сверстник выступает объектом сравнения с собой, это та мерка, которая позволяет оценить ребенку себя на уровне реальных возможностей, увидеть их воплощенными в другом.
Дошкольный возрастявляется периодом интенсивного формирования психики на основе тех предпосылок, которые сложились в раннем детстве. По всем линиям психического развития возникают новообразования различной степени выраженности, характеризующиеся новыми свойствами и структурными особенностями. Происходят они благодаря многим
факторам: речи и общению с взрослыми и сверстниками, различным формам познания и включению вразличные виды деятельности.
В социологически ориентированных исследованиях межличностные отношения рассматриваются как избирательные предпочтения одних детей перед другими, а сверстник соответственно выступает как предмет эмоциональной или деловой оценки.
Современный этап развития общества выдвигает новые
задачи воспитания детей дошкольного возраста. Большое значение придаетсяпроблеме психологической подготовки детей к школе, в решении которой ведущую роль играет общение взрослым как центральное звено когнитивного и волевого развития ребенка. В последние годы отечественные исследователи уделяли большое внимание проблеме общения нормально развивающихся дошкольников. Однако до сих пор, несмотря на значимость проблемы, недостаточно изучены особенности общения детей дошкольноговозраста, что составляет актуальность экспериментально-исследовательской работы и её цель.
Цель исследования состояла в разработке методической системы,
направленной на формирование у детей дошкольного возраста вне ситуативных форм общения со сверстниками. Цель дипломной работы
была реализована в процессе решения следующих задач;
1. Изучение психолого-педагогической литературы попроблеме общения ребенка-дошкольника со сверстниками.
2. Разработка системы работы по развитию внеситуативных форм общения у детей дошкольного возраста со сверстниками.
3. Выявление особенностей общения со сверстниками детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: несформированность форм общения у детей дошкольного возраста...
tracking img