Объяснительно-иллюстративный метод в преподавании физики

Торгашов А. С.
ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МЕТОД В ПРЕПОДАВАНИИ ФИЗИКИ
г. Уфа, Россия
В процессе обучения физике получили всеобщее признание и обоснование следующие дидактические принципы:единства обучения, воспитания и развития; научности, систематичности и доступности обучения; сознательности и творческой активности учащихся в обучении; наглядности (принцип конкретного и абстрактного в обучении);прочности усвоения знаний и всестороннего развития познавательных сил учащихся; коллективного характера обучения и учета индивидуальных особенностей учащихся [1,c102].
На основе данных принциповсоставлялись различные классификации методов обучения. Наиболее принятой в настоящее время в дидактике является классификация методов по характеру познавательной деятельности, которую организует учитель иосуществляет учащийся в учебном процессе, предложенная И.Я. Лернером [2,с.129]. При этом выделяется пять методов обучения:
1) объяснительно-иллюстративный;
2) репродуктивный;
3)проблемное изложение;
4) эвристический;
5) исследовательский.
Каждый из методов обучения имеет свои, специфические, особенности и приводит к положительным результатам в определенных условиях при решении тех илииных учебно-воспитательных задач. Ни один метод нельзя считать универсальным, пригодным для решения любых задач.
Значительную роль в обучении физике в школе играет принцип наглядности т.к. этотпринцип способствует более глубокому, сознательному и прочному усвоению учениками знаний, развитию их внимания, памяти, творческих способностей. Наглядность обучения обеспечивает образование у учащихсяпредставлений и понятий на основе живого восприятия изучаемых предметов и явлений или их изображений. Она предполагает иллюстративный метод как важнейший метод познания и одну из ступеней учебного процесса[1,с.103-104].
Объяснительно-иллюстративный метод обучения (или информационно-рецептивный, как его иногда называют) заключается в том, что учитель передает учащимся...