Онятие о сущности метода и приема обучения ( контрольная работа)

Восточно – Европейский институт
г. Ижевск

Контрольная работа
по дисциплине: «Педагогика»

Тема:
«Понятие о сущности метода и приема обучения»

Дата проверки__________
Оценка________________
Выполнил: студенткаЗаочного отделения
Группы: 60-31
Федулова ЕвгенияАлександровна

Проверил:
___________ Трофимов С.Ю.

город Ижевск
2009 год
Содержание

1. Понятие ометодах..............................................................................................3

2. Понятие о приемах обучения и правилах………………………………6

3. Классификация методов обучения………………………………………..7
3.1. Целостный подход Ю.К. Бабанского………………………………………….....8
3.2. Реализация целостного подхода к методам обучения
М.И. Махмутова………………………………………………………………………..8
3.3. Методы обучения и характердеятельности учителя и учащихся
по И.Я. Лернеру и М.Н. Скаткину………………………………………………….....9

Литература…………………………………………………………………………..10

1. Понятие о методах

Понятие метода обучения является весьма сложным. Вот почему до сих пор в педагогике не прекращаются дискуссии относительно более точной ее трактовки.
Однако, несмотря на различные определения, которые дают ему отдельные дидакты, можно отметитьи нечто общее, что сближает их точки зрения. Большинство авторов склонны считать метод обучения способом организации учебно-познавательной деятельности обучающихся.
Слово метод в переводе с греческого языка означает исследование, способ, путь к достижению цели. Этимология (происхождение) этого слова сказывается и на его трактовке как научной категории.
«Метод – в самом общем значении– способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность», - отмечается в философском словаре (Философский словарь/под. ред. И.Т. Фролова. М., 1987 г. – 278 с)
С этой точки зрения под методами обучения следует понимать способы обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладениеизучаемым материалом.
Выбирая верный метод, мы уверенно и кратчайшим путем получаем желаемый результат. Человечеством накоплено множество методов деятельности. Но непрерывное усложнение задач и появление новых требуют постоянного обновления методов их решения. Сказанное имеет прямое отношение и к обучению.
При стихийном обучении, которое исторически опережает обучение институциональное,организуемое в школе, преобладали методы, основывавшиеся на подражании. Наблюдая и повторяя за взрослыми определенные действия (например, трудовые), ученики овладевали ими в ходе непосредственного участия в жизни социальной группы, членами которой они были.
С момента организации школ появились методы словесные, которые особенно заметно доминировали в средние века. Слово, сначала устное, затем письменное и,наконец, печатное, становится главным носителем информации, а обучение по книгам — одним из основных методов.
Американский педагог К. Керр выделяет четыре «революции в области методов обучения». Первая состояла в том, что учителя, родители уступили место профессиональным учителям. Сущность второй заключалась в замене устного слова письменным. Третья революция привела...