Основные модели социального государства

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
« Тульский государственный педагогический университет
им. Л.Н. Толстого»
(ФГБОУ ВПО «ТГПУ им. Л.Н. Толстого»)

Кафедра специальной психологии



КУРСОВАЯ РАБОТА
НА ТЕМУ:«Особенности развития памяти младших школьников с нарушениями слуха».


Выполнила:
студентка 4 курса
факультета психологии
специальности логопедия
МолчановаМарина Александровна
Научный руководитель:
Минеева О.А.








Тула 2012
Содержание


Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения понятия памяти

1.1. Характеристика памяти как психического процесса

1.2. Особенности развития памяти у детей младшего школьного возраста с нормальнымслухом

1.3 Особенности развития памяти слабослышащих детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха.
1.4 Обзор методов, направленных на изучение памяти.

Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению особенностей памяти у младших школьников с нарушениями слуха

2.1. Описание диагностической программы

2.2. Количественный и качественный анализ полученных данных

2.3 Рекомендациипо развитию памяти у детей младшего школьного возраста

с нарушениями слуха.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ











ВВЕДЕНИЕ
Проблема, касающаяся формирования и развития продуктивных способов запоминания информации является одной из актуальных проблем ХХI века.
Изучение особенностей памяти детей с нарушениями слуха имеет принципиальное значение дляпсихологии, поскольку ограниченный приток информации при нарушении одного или нескольких анализаторов создает необычные условия развития психики ребенка. Память младшего школьника с нарушенным слухом первостепенный психологический компонент учебной познавательной деятельности. Так как память школьника выполняет многие функции в процессе его учения. В одном случае ученик должен заучить текст,чтобы его воспроизвести на уроке. В другом случае школьнику необходимо запомнить материал, чтобы, опираясь на него, выполнить определенное задание, не сводящееся к воспроизведению удержанного в памяти. Проблема диагностики памяти у детей с нарушенным слухом является одной из важнейших при организации их обучения. К сожалению, в практике школьного обучения не обращается достаточного внимания наформирование у школьников адекватных, рациональных приёмов и способов запоминания. Без целенаправленной специальной работы приёмы запоминания складываются стихийно и нередко оказываются не продуктивными.
Память лежит в основе способностей человека, является условием учения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества.Память - это способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Разнообразные инстинкты, врождённые и приобретённые механизмы поведения есть не что иное, как запечатлённый, передаваемый по наследству или приобретенный в процессе индивидуальной жизни опыт. Без постоянного обновления такого опыта живые организмы не смогли бы адаптироваться к текущим быстро меняющимсясобытиям в жизни.
Память - одна из наиболее сложных форм психической деятельности, которая в процессе своего развития тесно и непосредственно взаимосвязана с речью, формирование которой у детей с нарушенным слухом замедленно и своеобразно.
Исследованиями памяти занимались психологи, биологи, медики, генетики, кибернетики. Начало систематической разработки...