Особенности межличностных отношений

  • 04 сент. 2011 г.
  • 10219 Слова
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
ХАКАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Имени Н.Ф.КАТАНОВА

Особенности межличностных отношений детей младшего школьного возраста из полных и неполных семей

Курсовая работа по специальности 050706- Педагогика и психология

Выполнила студентка 3 курса
заочной формыобучения
Покудина А.Н.
Проверила:
научный руководитель Липина И.А.

Абакан
2008
Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПСИХОЛОГИИ. 12
1.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ. 12
1.2. РАЗВИТИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ОНТОГЕНЕЗЕ. 18
1.3. ВЛИЯНИЕ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ. 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕИССЛЕДОВАНИЕ. 38
2.1 ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ И МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ. 38
2.2 СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 43


Введение

Темой моей курсовой работы является изучение межличностных отношений детей младшего школьного возраста из полных и неполных семей.
Проблема личных взаимоотношений в группе сверстников всегда привлекала внимание отечественныхпедагогов и психологов. Отношения младших школьников характеризуются, прежде всего, узостью межличностных связей. Чаще всего это отношения между двумя детьми; группы либо вообще не возникают, либо появляются эпизодически. Взаимные предпочтения между мальчиками и девочками практически отсутствуют. В результате структура межличностных отношений оказывается весьма аморфной, состоящей из двух намечающихсяподструктур — мальчиков и девочек. Лидерство здесь носит одиночный и расширенный характер, причем каждая из подструктур имеет своих лидеров.
Основополагающая значимость проблемы взаимоотношений детей в последнее время особенно привлекает внимание психологов и педагогов. Изучение вопроса межличностных отношений имеет не только первостепенное теоретическое, но и практическое значение. Исследование этойпроблемы во многом связано с более глубоким психолого-педагогическим изучением ребенка, проникновением в область многообразных контактов детей со взрослыми и сверстниками.
Младший школьный возраст наименее изучен с этой точки зрения и остается открытым периодом в генетической линии развития межличностных отношений.
Объектом и предметом моей работы является изучение особенностей межличностныхотношений детей младшего школьного возраста.
Исходя из этого, я ставлю задачей исследования:
1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по объекту и проблеме исследования.
2.Изучить межличностные отношения детей
3.Сравнить и выявить особенности межличностных отношений детей из полных и неполных семей.
4.Составить рекомендации по оптимизации отношений.
Мною были сформулированыследующие гипотезы:
- Существуют особенности межличностных отношений детей младшего школьного возраста из полных и неполных семей
- Самооценка детей младшего школьного возраста из полных семей имеет качественные отличия от самооценки детей из неполных семей.
- Родительская оценка влияет на самооценку ребенка младшего школьного возраста, как в полной, так и в неполной семье.

ИССЛЕДОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХОТНОШЕНИЙ В

СОВРЕМЕННОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

В психологии «отношения» обычно рассматривают в двух ипостасях: во-первых, как «связь, зависимость», а значит — как взаимоотношения, общение (т.е. отношение с ...) и, во-вторых, как «мнение, оценка» и, значит, как социальная установка, ценностная ориентация (т.е. отношение к ...).
Например, для В.Н. Мясищева отношение — «целостная системаиндивидуальных избирательных сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности» (В.Н. Мясищев, 1995г.). Положительный или отрицательный опыт взаимоотношений личности с другими людьми формируют её систему внутренних отношений к миру.
А для С.Л. Рубинштейна отношение - это, прежде всего, «родовое свойство человека, которое раскрывается через...
tracking img