Особенности самооценки и уровня притязаний младших школьников с нарушением слуха

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРИТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 6
1.1. Закономерность личностного развития в младшем школьном возрасте 6
1.2. Самооценка и уровень притязаний в младшем школьном возрасте 15
1.3. Особенности личностного развития детей с нарушением слуха 23
1.4. Факторы, влияющие на личностное развитие в младшем школьном возрасте 26Выводы……………...…….……………………………………………………...32
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ И УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 34
2.1. Описание и ход проведения эксперимента 34
2.2. Количественный и качественный анализ результатов исследования 36
Выводы………………………...…………………………………………………45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ

Личностьявляется одним из центральных объектов изучения в психологии. Исследуются строение психической организации личности, ее функционирование, процессы формирования и развития отдельных и целостных систем свойств. Важно то, что эти исследования помогают обеспечить целенаправленное и продуктивное воспитание, а также оптимальную адаптацию человека в окружающем мире.
Хотя общечеловеческая, природнаяорганизация личности формировалась по биологическим законам, происходило это под влиянием социальной жизни, ее требований.
Следовательно, значимое место в процессе развития человека занимает общество, социальная наследственность. Однако жизнь наша предназначена для совершенствования, для самопознания. И процесс развития будет иметь место не при наличии пассивного восприятия всего того, что происходит вокруг,а в результате активного взаимодействия.
Только тогда будет возможность формирования адекватного образа - Я, адекватной оценки себя и окружающих, то есть возможность формирования одной из важнейших составляющих полноценной свободной личности.
Выше указанное активное взаимодействие с этим сложным и противоречивым миром не осуществляется на должном уровне, если человек не слышитокружающих, а они не понимают его. Вопрос об эффективной адаптации людей с нарушением слуха в социуме, о создании оптимальных условий для их развития, обучения и воспитания, а в частности, о формировании у них адекватной самооценки, встает достаточно остро. И его скорейшее решение просто необходимо. Хотя бы потому, что каждый родившийся ребенок, который никогда не сможет наслаждаться голосом мамы, пением птиц,чарующей музыкой, а также человек, вдруг, внезапно оторванный от мира звуков, имеют право на жизнь, жизнь среди людей, а не на одинокое существование среди беззвучно движущейся материи.
Таким образом, цель исследования: выявить особенностей самооценки и уровня притязаний младших школьников с нарушением слуха.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи исследования:1. изучить имеющуюся литературу по данной теме;
2. изучить возрастные особенности самооценки и уровня притязаний младших школьников; особенности развития младших школьников с нарушением слуха;
3. сравнить особенности личностного развития детей с разной степенью нарушения слуха;
4. разработать психолого–педагогические рекомендации по формированию адекватной самооценки и уровняпритязаний в младшем школьном возрасте.
Объект исследования: личностное развитие детей с нарушением слуха.
Предмет исследования: особенности самооценки и уровня притязаний детей с нарушением слуха.
Гипотеза исследования: Существуют качественные и количественные различия самооценки и уровня притязаний у детей в зависимости от степени нарушения слуха.
Исследование проводилось на базетретьих классов начального звена МС(к)ОУ школы – интерната №5 и МОУ школы №20 г. Тольятти.
Методы исследования:
1. метод теоретического анализа психолого-педагогической, социологической литературы;
2. диагностические методы (наблюдение, беседа и т.д.); Т.В. Дембо – С.Я. Рубенштейн;
3. Экспериментальные методы (констатирующий эксперимент);...