Отчет по практике по психологии в школе

  • 21 марта 2012 г.
  • 2220 Слова
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
КУРСКИЙ ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФИЛИАЛ) РГСУ


ОТЧЕТ
о практике

студентки 4 курса
заочного отделения
факультета социальной работы, педагогики и психологии
специальности «Психология»
КИСО (филиал) РГСУОсиповой Ксении Олеговны

Я, Осипова Ксения Олеговна, с 16 января по 26 февраля 2012 года проходила производственную практику в образовательном учреждении МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 18 им. А.С. Сергеева» г. Курска в должности практиканта.
За время прохождения практики я познакомилась со структурой школы, штатным расписанием, должностными инструкциями и различными видамидеятельности психолога, приоритетными направлениями, планированием работы через посещение занятий и других мероприятий в соответствии составленным планом. Мною были рассмотрены организационно-методические и специальные документации педагогов-психологов, а так же рассмотрела классные журналы и личные дела учащихся. Сформировала личностное представление о профессиональной позиции, подходах психологав работе, его мировоззрении, стиле поведения и соблюдении этических норм.
Я проводила психологические исследования с целью изучения учащихся детей, изучила общие подходы к диагностике психологического развития детей младшего, среднего и старшего школьного возраста. Проводила как групповую, так и индивидуальную диагностику учащихся в школе. В мои обязанности входило: хранить профессиональнуютайну, не распространять сведения, полученные в результате диагностической и консультативной работы, если ознакомление с ними не является необходимым для осуществления педагогического аспекта психокоррекции и может нанести ущерб ребенку или его окружению.
Изучала психодиагностические работы штатного психолога, участвовала в углубленном изучении подростков с привлечением классныхруководителей и родителей обучающихся. Присутствовала и участвовала в работе педагогического совета школы. Так же наблюдала за индивидуальной консультацией учащейся 9а (Мариинского) класса Сырцовой Ольги и в консультации родителей ученика 5а класса Озерова Алексея.
Выбрала класс для проведения методик, изучающих познавательные процессы. Познакомилась с их классным руководителем.
Выбрала методики дляизучения памяти, внимания и речи, проводила групповые занятия с детьми по первому блоку заданий. Диагностировала слуховую, оперативную, механическую, зрительную, смысловую память и объем оперативной памяти. Диагностировала уровень устойчивости, переключения и распределения, сосредоточенности и объема внимания, а так же речь (по определению скорости чтения), определила способность к антиципации у данногокласса.
По второму блоку заданий я провела групповое занятие «Что такое общение?» для диагностики межличностных особенностей обучающихся. На занятии была приветлива, дети внимательно слушали, не отвлекались, я сделала вывод, что им интересна данная тема. Целью урока было развитие у детей интереса к проблемам общения, важно было показать роль общения в жизни людей. На уроке проводила упражнения, которые былиподобраны мною и психологом школы.
1. Упражнение «Поздоровайся как…» - здороваться как старые друзья; - как будто вам вдвоем предстоит большое путешествие;- как дипломаты.
2. Упражнение «Если бы я был животным», для снятия эмоционального напряжения, создание группового доверия. Учащимся предложила рассказать о своем настроении, с которым они пришли на занятие, сравнив себя с каким-либо животными объяснить свой выбор.
3. Упражнение «Дом», учащимся прочитала инструкцию: представьте, что вы решили провести выходной в загородном доме. Внезапно поднялся сильный ветер, пошел снег. Понятно, что никто сегодня к вам приехать не сможет. В доме есть запас воды, еды, топлива, тренажерный зал, бассейн, библиотека, магнитофон. Опишите свои ощущения при условии, что...
tracking img