Отчет по практике в школе

  • 11 сент. 2011 г.
  • 3379 Слова
Министерство образования и науки
Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Новгородский государственный Университет имени Ярослава Мудрого
(НовГУ)
-------------------------------------------------
Институт непрерывного педагогического образования

Кафедра педагогики




ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ
Специальность050700.62 – Педагогика



Руководитель
Доцент кафедры педагогики

«___»___________ 2011 г.



Студент группы 9361

«___»____________2011 г.

СОДЕРЖАНИЕ
Методика 1. Изучение эмоционального состояния ученика на уроке.
Методика 2. Изучение познавательных интересов ученика.
Методика 3. Изучение особенностей внимания ученика на уроке.
Методика 4. Изучениемотивации учебной деятельности.
Методика 5. Изучение отношения учащихся к учебному предмету.
Методика 6. Тест для определения уровня коммуникативного контроля.
Методика 7. Тест-опросник для оценки межличностных отношений в коллективе и индекса групповой сплоченности.
Методика 8. Изучение профориентаций учащихся.
Психолого-педагогический анализ внеклассного мероприятия.Психолого-педагогический портрет ученика.
Приложения.

Методика 1. Изучение эмоционального состояния ученика на уроке географии
Изучение эмоционального состояния ученика Кудрявцева А. проводилось на основании таблицы, представленной ниже:
Части урока (их краткое содержание) | Время в минутах | Содержание деятельности ученика | Эмоции в баллах |
В результате чего было выявлено следующее:
1. Определен средний показательэмоциональных проявлений ученика на разных уроках:
1 урок (алгебра) – обычное ровное эмоциональное состояние;
2 урок (география) – положительная эмоция средней интенсивности;
3 урок (английский язык) – обычное ровное эмоциональное состояние;
4 урок (химия) – обычное ровное эмоциональное состояние;
5 урок (физкультура) – положительная эмоция большой интенсивности;
6 урок (русский язык) – положительнаяэмоция средней интенсивности.
2. По результатам наблюдений представлена кривая эмоциональных проявлений на уроках:

Для оценки эмоциональных проявлений была использована шкала:
5 баллов – положительная эмоция большой интенсивности;
4 балла – положительная эмоция средней интенсивности;
3 балла – обычное ровное эмоциональное состояние;
2 балла – отрицательная эмоция среднейинтенсивности;
1 балл – отрицательная эмоция большой интенсивности.
3. В ходе беседы с учеником были уточнены его эмоциональные состояния на уроках и их причины. У ученика 7 «РО» класса преобладают положительные эмоции. Это обуславливается тем, что ребенок холерик и экстраверт. Чаще всего он эмоционально возбужден, активен, увлечен работой, но при этом эти эмоции быстро сменяются спокойствием, безмятежностью,и даже безразличием и скукой.
4. Были проанализированы эмоции, которые чаще всего проявлялись у учащегося в течение учебного дня:
* Положительные эмоции – радость, интерес, увлеченность, возбуждение.
* Отрицательная эмоция – озорство.
Радость вызывали интересные факты при изучении нового материала, интерес – выполнение устных упражнений, увлеченность – мотивированная самостоятельнаяработа, возбуждение – обсуждение проблемных вопросов и ситуаций, озорство в основном проявлялось на переменах и в начале урока, когда ребенку еще трудно включиться в работу.

Методика 2. Изучение познавательных интересов ученика
Проявление познавательного интереса | Особенности познавательного интереса ученика на уроке |
| Алгебра | География | Английский язык | Химия | Русский язык |1.Эмоциональный отклик (на что) | Эмоционально возбужден, трудно включается в работу. Активность энергичность на уроке. | Эмоциональный отклик наблюдается на вопрос учителя: «Чем Сев. Америка отличается от Южной?» | Ярких эмоций на уроке не проявляет: спокойствие, безмятежность. | Яркий эмоциональный отклик на самостоятельную работу – усердность,...
tracking img